EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM OLHAR ACERCA DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA LOCALIZADA NA ÁREA RURAL

Resumo

A Educação do Campo configura-se como um projeto político-pedagógico comprometido com a valorização dos sujeitos do campo, seus saberes, culturas e modos de vida, em contraposição ao modelo tradicional de educação rural historicamente pautado na reprodução de práticas urbanas descontextualizadas. Este estudo tem como objetivo analisar as metodologias de ensino desenvolvidas em uma escola pública localizada na área rural, visando compreender de que forma tais práticas contribuem para a promoção da inclusão escolar e para a efetivação dos princípios da Educação do Campo. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, com base em autores como Caldart, Arroyo e Molina, além de documentos normativos oficiais. A investigação envolveu a análise de documentos institucionais, como o Projeto Político-Pedagógico, planos de ensino e registros pedagógicos, bem como a vivência em atividades práticas locorregionais, possibilitando uma aproximação com a realidade escolar. Os resultados indicam que, embora a escola apresente esforços na adoção de práticas pedagógicas contextualizadas, valorizando os saberes dos estudantes e o trabalho coletivo, ainda enfrenta desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura e à influência de políticas educacionais que dificultam a consolidação de uma proposta emancipatória. Conclui-se que a efetivação da Educação do Campo demanda o fortalecimento de políticas públicas, a valorização da gestão democrática e a construção coletiva de práticas pedagógicas comprometidas com a inclusão e a transformação social.

Palavras-chave: Educação do Campo; Inclusão escolar; Práticas pedagógicas; Escola rural; Políticas educacionais.

Abstract

Field Education is configured as a political-pedagogical project committed to valuing rural subjects, their knowledge, cultures, and ways of life, in contrast to the traditional model of rural education historically based on the reproduction of decontextualized urban practices. This study aims to analyze the teaching methodologies developed in a public school located in a rural area, seeking to understand how these practices contribute to the promotion of school inclusion and to the implementation of the principles of Field Education. The research is characterized by a qualitative approach, grounded in bibliographic and documentary research, based on authors such as Caldart, Arroyo, and Molina, as well as official normative documents. The investigation involved the analysis of institutional documents, such as the Political-Pedagogical Project, teaching plans, and pedagogical records, as well as participation in local-regional practical activities, enabling a closer understanding of the school reality. The results indicate that, although the school demonstrates efforts to adopt contextualized pedagogical practices that value students’ knowledge and collective work, it still faces challenges related to teacher training, infrastructure, and the influence of educational policies that hinder the consolidation of an emancipatory educational proposal. It is concluded that the effective implementation of Field Education requires the strengthening of public policies, the appreciation of democratic management, and the collective construction of pedagogical practices committed to inclusion and social transformation.

Keywords: Field Education; School inclusion; Pedagogical practices; Rural school; Educational policies.

Resumen

La Educación del Campo se configura como un proyecto político-pedagógico orientado a la valoración de los sujetos rurales, sus saberes, culturas y modos de vida, en oposición al modelo tradicional basado en la reproducción de prácticas urbanas descontextualizadas. Este estudio tiene como objetivo analizar las metodologías de enseñanza desarrolladas en una escuela pública ubicada en un área rural, buscando comprender cómo contribuyen a la inclusión escolar y a la implementación de los principios de la Educación del Campo. La investigación adopta un enfoque cualitativo, fundamentado en el análisis bibliográfico y documental, considerando autores como Caldart, Arroyo y Molina, así como documentos oficiales. Se analizaron documentos institucionales, como el Proyecto Político-Pedagógico y planes de enseñanza, además de la vivencia en actividades prácticas. Los resultados indican que, aunque la escuela presenta esfuerzos por desarrollar prácticas contextualizadas y valorizar los saberes de los estudiantes, aún enfrenta desafíos relacionados con la formación docente, la infraestructura y las políticas educativas. Se concluye que la consolidación de la Educación del Campo requiere el fortalecimiento de políticas públicas y la construcción colectiva de prácticas pedagógicas inclusivas y transformadoras.

Palabras clave: Educación del Campo; Inclusión escolar; Prácticas pedagógicas; Escuela rural.