https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/issue/feed Caderno Intersaberes 2021-11-29T20:49:34+00:00 Dinamara Pereira Machado dinamara.m@uninter.com Open Journal Systems Caderno Interzaberes; Uninter https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2117 Editorial 2021-11-29T20:49:31+00:00 Dinamara Pereira Machado dinamara.m@uninter.com Adriano Sousa Lima adriano.l@uninter.com Gisele do Rocio Cordeiro gisele.c@uninter.com Gustavo Thayllon França Silva gustavo.si@uninter.com <p>.</p> 2021-11-29T19:11:06+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2048 Jogos educacionais: neurociência e aprendizagem 2021-11-29T20:49:31+00:00 Poliana Aparecida Gomes Dias polianagomes.bio@gmail.com <p>Com a inserção da tecnologia no contexto escolar, as abordagens pedagógicas tradicionais, que eram consideradas adequadas, já não são suficientes para a construção de uma aprendizagem significativa. Por isso, novas abordagens, que se preocupem com o aprendizado do aluno, são necessárias. Com as pesquisas da área da neurociência, teorias baseadas nos processos cerebrais envolvidos na aprendizagem podem inspirar objetivos e estratégias educacionais. Algumas estratégias simples, como o uso de músicas contextualizadas, momentos de reflexão, aulas práticas, colocam o aluno como protagonista do aprendizado. Nesse trabalho, destacamos como os jogos educacionais podem contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais significativo, com base na bibliografia de autores da área da neurociência e educação.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: neurociência; estratégias de ensino; aprendizagem significativa; jogos educacionais.</p> <p><strong>Abstract</strong><strong>&nbsp;</strong></p> <p>With the insertion of technology in the school context, the traditional pedagogical approaches used, which were considered adequate, are no longer sufficient to construct significant learning in the teaching-learning process. Thus, new pedagogical approaches that are concerned with student learning are needed. With research in the area of ​​Neuroscience, theories based on brain processes involved in learning can inspire educational goals and strategies. Some simple strategies, such as the use of contextualized music, moments of reflection, practical classes, place the student as the protagonist of the learning process. In this work, we highlight how educational games can contribute to a more significant teaching and learning process, based on the bibliography of authors in the field of neuroscience and education.</p> <p><strong>Keywords: </strong>neuroscience; teaching strategies; meaningful-learning; educational games.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Con la inserción de la tecnología en el contexto escolar, los enfoques pedagógicos tradicionales, que se consideraban adecuados, ya no son suficientes para la construcción de aprendizajes significativos. Por lo tanto, se necesitan nuevos enfoques, que se preocupen por el aprendizaje de los estudiantes. Con la investigación en el campo de la neurociencia, las teorías basadas en los procesos cerebrales involucrados en el aprendizaje pueden inspirar metas y estrategias educativas. Algunas estrategias sencillas, como el uso de música contextualizada, momentos de reflexión, clases prácticas, ponen al alumno como protagonista del aprendizaje. En este trabajo destacamos cómo los juegos educativos pueden contribuir para un proceso de enseñanza-aprendizaje más significativo, a partir de bibliografía de autores en el campo de la neurociencia y la educación.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: neurociencia; estrategias de enseñanza; aprendizaje significativo; juegos educativos.</p> 2021-11-29T19:13:29+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2019 A influência da afetividade no processo de aprendizagem segundo as teorias psicogenéticas 2021-11-29T20:49:31+00:00 Jóckisan Lira jockisan@gmail.com <p>O artigo fala sobre como a afetividade influencia o processo de aprendizagem, a partir de uma pesquisa bibliográfica das teorias de Piaget, Wallon e Vygotsky. Piaget diz que as emoções são necessárias para o desenvolvimento da inteligência da criança, e que elas não se separam. Wallon afirma que em determinados estágios do desenvolvimento a afetividade se sobrepõe à razão, mas mesmo quando a razão se sobrepõe à afetividade, ela ainda faz parte da pessoa e precisa ser considerada. Vygotsky fala do papel do social para a aprendizagem e como a afetividade está presente nos pensamentos e comportamentos de uma pessoa. O que os três têm em comum é a afirmação de que a afetividade nunca deve ser vista como separada da razão, e daí a importância do estudo desse tema pelos professores.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> afetividade; aprendizagem; desenvolvimento; teorias psicogenéticas.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The article talks about how affectivity influences the learning process, based on a bibliographical research on the theories of Piaget, Wallon and Vygotsky. Piaget says that emotions are necessary for the development of a child's intelligence, and that they don't separate. Wallon states that at certain stages of development affectivity overrides reason, but even when reason overrides affectivity, it is still part of the person and needs to be considered. Vygotsky talks about the role of the social in learning and how affectivity is present in a person's thoughts and behavior. What the three have in common is the assertion that affectivity should never be seen as separate from reason, hence the importance of the study of this theme by teachers.</p> <p><strong>Keywords:</strong> affectivity; learning; development; psychogenetic theories.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El artículo habla de cómo la afectividad influye el proceso de aprendizaje, a partir de una investigación bibliográfica sobre las teorías de Piaget, Wallon y Vygotsky. Piaget dice que las emociones son necesarias para el desarrollo de la inteligencia del niño y que no se separan. Wallon afirma que, en ciertas etapas del desarrollo, la afectividad prevalece sobre la razón, pero incluso cuando la razón prevalece sobre la afectividad, sigue siendo parte de la persona y debe ser considerada. Vygotsky habla del papel de lo social en el aprendizaje y cómo la afectividad está presente en los pensamientos y el comportamiento de una persona. Lo que tienen en común los tres es la afirmación de que la afectividad nunca debe verse separada de la razón, de ahí la importancia del estudio de este tema por parte de los profesores.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> afectividad; aprendizaje; desarrollo; teorías psicogenéticas.</p> 2021-11-29T19:19:32+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2016 A Psicopedagogia e seu auxílio aos indivíduos que estudam para concurso público 2021-11-29T20:49:31+00:00 Camila Nathane Vargas Gonçalves camilanathane@hotmail.com Rita de Cassia Turmann Tuchinski rita.tu@uninter.com <p>O objetivo deste estudo é entender como a psicopedagogia pode auxiliar pessoas que não conseguem passar em concursos públicos, embora estudem. Portanto, abordam-se as dificuldades relativas ao aprendizado dos conteúdos para demonstrar como a psicopedagogia potencializa as capacidades individuais. Por meio de pesquisa bibliográfica, discutem-se o objeto de estudo da psicopedagogia, a avaliação psicopedagógica, as teorias da aprendizagem humana, entre outros assuntos relacionados ao tema. Observou-se que a atuação psicopedagógica é essencial para o processo de aprendizagem humana em qualquer ambiente ou fase do desenvolvimento cognitivo. Nessa perspectiva, analisar as contribuições do psicopedagogo em relação às dificuldades enfrentadas por candidatos a cargos públicos é um ganho significativo à psicopedagogia.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: aprendizagem; psicopedagogia; concurso público.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This study objective is to understand how psychopedagogy can help people who can't get pass on exams to public service’s jobs, even though they study. Therefore, the difficulties related to learning the contents are addressed to demonstrate how psychopedagogy enhances individual capabilities. By means of bibliographic research, the object of study of psychopedagogy, psychopedagogical evaluation, the theories of human learning, and other subjects related to the theme are discussed. It was observed that psychopedagogy is essential to the human learning process in any environment or stage of cognitive development. In this perspective, analyzing the contributions of the psychopedagogue in relation to the difficulties faced by candidates for public positions is a significant gain to psychopedagogy.</p> <p><strong>Keywords</strong>: learning; psychopedagogy; civil service examination.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El objetivo de este trabajo es entender cómo la psicopedagogía puede auxiliar a quienes no logran ser aprobados en concursos públicos, aunque estudien.&nbsp;Por lo tanto, se analizan las dificultades relativas al aprendizaje de los contenidos, para demostrar cómo la psicopedagogía potencia las capacidades individuales. Por medio de investigación bibliográfica, se discute el objeto de estudios de la psicopedagogía, la evaluación psicopedagógica, las teorías del aprendizaje humano, entre otras cuestiones relacionadas con el tema. Se observó que la acción psicopedagógica es esencial en el proceso de aprendizaje humano, cualquiera que sea el ambiente o fase de desarrollo cognitivo. En esa perspectiva, analizar los aportes del psicopedagogo respecto a las dificultades enfrentadas por candidatos a cargos públicos es un beneficio significativo para la psicopedagogía.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: aprendizaje; psicopedagogía; concurso público.</p> 2021-11-29T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2014 A relevância da educação como direito humano: educação para formação social infantojuvenil 2021-11-29T20:49:31+00:00 Flávia Rodrigues Caetano flaviacaetano82@gmail.com Rita de Cassia Tuchinski rita.tu@uninter.com <p>Este artigo enfoca a educação, para formação da cidadania de crianças e adolescentes, relativa aos direitos humanos fundamentais. Como o benefício do direito humano à educação influencia o desenvolvimento da infância e da adolescência? Tal questionamento se justifica pela imprescindibilidade da Educação em Direitos Humanos para compreensão de conceitos e valores sobre os quais se fundamenta a sociedade atual. Portanto, o objetivo central deste trabalho é abordar a constituição de uma cultura de respeito pela dignidade humana a partir da educação para os direitos humanos — com a promoção da liberdade, da justiça, da igualdade, da unidade, da cooperação, da tolerância e da paz. Utiliza-se revisão bibliográfica para demonstrar que a educação para os direitos humanos contribui com a formação de cidadãos capazes de reivindicá-los e concretizá-los. Contudo, a adoção dessa perspectiva educacional é tarefa muito difícil, por exigir mudanças na gestão escolar, nos currículos e nos métodos de ensino.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: educação; direitos humanos; infância; adolescência.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article focuses on citizenship education for children and adolescents regarding fundamental human rights. How does human rights' benefit to education influences childhood and adolescence development? Such questioning is justified by the indispensability of Human Rights Education for the understanding of concepts and values on which today's society is based. Therefore, this work central objective is to approach the constitution of a respect culture for human dignity through human rights education — with the promotion of freedom, justice, equality, unity, cooperation, tolerance, and peace. A literature review is used to demonstrate that education for human rights contributes to the formation of citizens capable of claiming and realizing them. However, the adoption of this educational perspective is a very difficult task, since it requires changes in school management, curricula, and teaching methods.</p> <p><strong>Keywords</strong>: education; human rights; childhood; adolescence.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo trata la educación para la formación de la ciudadanía de niños y adolescentes, relativa a los derechos humanos fundamentales. ¿Cómo el derecho humano a la educación influye sobre el desarrollo de la niñez y la adolescencia? Tal interrogante se justifica por la imprescindibilidad de la Educación en Derechos Humanos para la comprensión de conceptos y valores sobre los cuales se apoya la sociedad actual. Por ello, el objetivo central de este trabajo es estudiar la constitución de una cultura de respeto por la dignidad humana a partir de la educación para os derechos humanos — con el fortalecimiento de la libertad, de la justicia, de la igualdad, de la unidad, de la cooperación, de la tolerancia y de la paz. Se realiza una investigación bibliográfica para demostrar que la educación para los derechos humanos contribuye para la formación de ciudadanos capaces de reivindicarlos y hacerlos concretos. Sin embargo, la adopción de esa perspectiva de educación es tarea muy difícil, por exigir cambios en la gestión escolar, en el currículo y en los métodos de enseñanza.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: educación; derechos humanos; infancia; adolescencia.</p> 2021-11-29T19:35:44+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2009 Oficinas psicopedagógicas para uma educação transformadora 2021-11-29T20:49:32+00:00 Jatiane Venturi Voeringer jati.venturi@gmail.com <p>Este artigo analisa como oficinas psicopedagógicas podem contribuir para uma educação transformadora. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, realizada em livros e artigos científicos. O objetivo central deste trabalho é investigar, através do conhecimento teórico-prático, como o psicopedagogo pode atuar no desenvolvimento integral do ser humano, sobretudo, em oficinas psicopedagógicas; já os objetivos específicos são demonstrar a urgência de se promover uma educação transformadora e apresentar exemplos de oficinas psicopedagógicas. Os resultados indicaram que as oficinas possibilitam a avaliação psicopedagógica, a orientação, a superação da exclusão, a prevenção de problemas e a intervenção — para educadores, pacientes da clínica psicopedagógica, alunos, professores e pais. Em vista disso, espera-se que este trabalho suscite uma reflexão sobre uma aprendizagem significativa.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> psicopedagogia; oficinas psicopedagógicas; educação transformadora.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article analyzes how psychopedagogical workshops can contribute to transformative education. As for the methodology, it is bibliographical and documental research, carried out in books and scientific articles. The main objective of this work is to analyze, through theoretical-practical knowledge, how the psychopedagogue can act in the integral development of the human being, especially, in psychopedagogical workshops; the specific objectives, on the other hand, are to demonstrate the urgency of promoting transformative education and present examples of psychopedagogical workshops. The results indicated that the workshops enable psychopedagogical assessment, guidance, overcoming exclusion, problem prevention, and intervention —for educators, patients in the psychopedagogical clinic, students, teachers, and parents. Given this, it is expected that this work will lead to a reflection on significant learning.</p> <p><strong>Keywords:</strong> psychopedagogy; psychopedagogical workshops; transformative education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo analiza cómo los talleres psicopedagógicos pueden colaborar para una educación transformadora. Desde el punto de vista de la metodología, se trata de una investigación bibliográfica y documental, realizada en libros y artículos científicos. El objetivo central de este trabajo es investigar, a partir del conocimiento teórico-práctico, cómo el psicopedagogo puede actuar sobre el desarrollo integral del ser humano, sobre todo en talleres psicopedagógicos; los objetivos específicos son demostrar la urgencia de se promover una educación transformadora y presentar ejemplos de talleres psicopedagógicos. Los resultados indicaron que los talleres permiten la evaluación psicopedagógica, la orientación, la superación de la exclusión, la prevención de problemas y la intervención — para educadores, pacientes de la clínica psicopedagógica, alumnos, profesores y padres. Por ello, se espera que este trabajo genere una reflexión sobre el aprendizaje significativo.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>psicopedagogía; talleres psicopedagógicos; educación transformadora.</p> 2021-11-29T19:17:48+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2008 O desenvolvimento de altas habilidades/superdotação no meio escolar 2021-11-29T20:49:32+00:00 Juliana de Resende Costa Chaves jujrc@hotmail.com <p>O presente artigo tem por objetivo analisar como ocorre o desenvolvimento de altas habilidades (AH)/superdotação (SD) no meio escolar, bem como seus aspectos biopsicossociais. Investigou-se, assim, como as escolas lidam com as necessidades essenciais de alunos com altas habilidades/superdotação, para que atinjam seus potenciais. Estudos internacionais estimam que cerca de 10% da população possui AH/SD; entretanto, há inúmeras dificuldades para identificar alunos com estas características, por vezes, devido à disseminação de mitos sobre a condição. Destarte, o objetivo central deste estudo é dar visibilidade ao tema, por intermédio de um levantamento bibliográfico, embasado em autores como Branco <em>et al.</em> (2017), Neto <em>et al.</em> (2005) e Rangni e Da Costa (2011). &nbsp;Os resultados indicaram a premência de uma formação efetiva dos docentes, com vistas à melhoria do processo de ensino/aprendizagem destes sujeitos.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>altas habilidades/superdotação; educação especial; inclusão escolar.</p> <p><strong>Abstract </strong></p> <p>This article aims to analyze how the development of high abilities/giftedness in the school environment occurs, as well as its biopsychosocial aspects. Hence, it was investigated how schools deal with the essential needs of such students to reach their potentials. International studies estimate that about 10% of the population has high abilities/giftedness; however, there are numerous difficulties in identifying students with these characteristics, sometimes due to the spread of myths about the condition. Thus, the central objective of this study is to give visibility to the theme, through a bibliographic survey, based on authors such as Branco <em>et al</em>. (2017), Neto <em>et al</em>. (2005), and Rangni and Da Costa (2011). The results indicated the urgent need for effective teacher training, with a view to improving the teaching/learning process of these subjects.</p> <p><strong>Keywords:</strong> high abilities/giftedness; special education; school inclusion.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El presente artículo tiene el objetivo de analizar cómo se produce el desarrollo de altas habilidades (AH)/superdotación (SD) en ambiente escolar, así como sus aspectos psicosociales. Se estudió, por lo tanto, la forma como las escuelas trabajan con las necesidades esenciales de alumnos con altas habilidades/superdotación, para que logren sus potenciales. Estudios internacionales estiman que cerca de 10% de la población tiene AH/SD; sin embargo, hay mucha dificultad para identificar a los alumnos con esas características, muchas veces por la difusión de mitos sobre esa condición. Por ello, el objetivo central de este estudio es darle visibilidad al tema, por medio de una revisión bibliográfica, apoyada en autores como Branco <em>et al.</em> (2017), Neto <em>et al.</em> (2005) y Rangni y Da Costa (2011). Los resultados indican la urgencia de una formación efectiva de los docentes, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de esos sujetos.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>altas habilidades/superdotación; educación especial; inclusión escolar.</p> 2021-11-29T19:40:23+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1873 A utilização do método Son-Rise na intervenção psicopedagógica com crianças autistas 2021-11-29T20:49:32+00:00 Leonardo da Silva Taveira leonardo.t@uninter.com Alida Mariele Santos Clemente mariele_clemente@hotmail.com <p>Além do aspecto cognitivo dos alunos, a educação precisa considerar também suas emoções e seus sentimentos no processo de ensino para uma aprendizagem real, interligada com as vivências dos discentes. Embora sem valor científico para alguns estudiosos, um número crescente de famílias recorre ao método Son-Rise como terapia para auxiliar o desenvolvimento dos filhos autistas. A partir de pesquisas, observou-se a eficácia do Son-Rise para intervenção psicopedagógica com alunos com transtorno do espectro autista (TEA). Portanto, o objetivo principal deste estudo é compreender como o método Son-Rise pode ser aliado na prática docente, baseado em estudos sobre afetividade e suas relações pedagógicas, além de apresentar um histórico e explicar o funcionamento do método.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: afetividade; ensino-aprendizagem; autismo; Son-Rise.</p> <p><strong>Abstract </strong></p> <p>Besides students’ cognitive aspect, education must also consider their emotions and feelings in the teaching process for a real learning, interconnected with the students' experiences. Although not scientifically valid to some scholars, an increasing number of families are using the Son-Rise method as therapy to help their autistic children development. From research, it has been observed Son-Rise’s effectiveness for psycho-pedagogical intervention with students with autistic spectrum disorder (ASD). Therefore, the main objective of this study is to understand how the Son-Rise method can be an ally in teaching practice, based on studies about affectivity and its pedagogical relations, as well as to present a history and explain how the method works.</p> <p><strong>Keywords</strong>: affectivity; teaching-learning; autism; son-rise.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Además del aspecto cognitivo de los alumnos, la educación necesita considerar también sus emociones y sentimientos en el proceso de enseñanza, para un aprendizaje real, vinculado con las experiencias de los estudiantes. Aunque carezca de valor científico para algunos estudiosos, un número creciente de familias recurre al método Son-Rise como terapia auxiliar para el desarrollo de los niños autistas. A partir de investigaciones, se pudo observar la eficacia del Son-Rise para la intervención psicopedagógica de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Por lo tanto, el objetivo principal de este estudio es comprender cómo el método puede ser un aliado en la práctica docente, sobre la base de estudios sobre afectividad y sus relaciones pedagógicas, además de explicar el funcionamiento del método y su historia.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>afectividad; enseñanza-aprendizaje; autismo; Son-Rise.</p> 2021-11-29T20:14:03+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1872 Psicopedagogia e a importância da intervenção precoce 2021-11-29T20:49:32+00:00 Leonardo da Silva Taveira leonardo.ta@uninter.com Michelle Botelho Vaz de Assis mibvda@gmail.com <p>Este trabalho visa enfatizar os benefícios da intervenção psicopedagógica precoce na primeira infância, para crianças com dificuldades de aprendizagem. Este estudo comprova que o trabalho do psicopedagogo é essencial para detectar tais dificuldades, antes mesmo da alfabetização. Devido à expressiva neuroplasticidade presente na primeira infância, o desenvolvimento cognitivo e motor da criança ocorre de forma mais rápida. Em vista disso, a atividade psicopedagógica pode colaborar com este desenvolvimento de maneira global, através de brincadeiras e jogos lúdicos, com ênfase: (a) no corpo; (b) na coordenação motora fina ou global; (c) na imitação; (d) no pareamento; (e) nas atividades de rotina diária, entre outras. &nbsp;Realizaram-se, também, observações clínicas com crianças da educação infantil; efetuou-se, também, um levantamento de materiais disponíveis para jogos e a brincadeiras, embasados em autores que relacionam a socialização e o desenvolvimento infantil, como Vygotsky, Luria, Leontiev e Wallon. Os resultados indicaram que as intervenções precoces promovem melhorias no processo de alfabetização e na vida social das crianças.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> intervenção precoce; criança; neuroplasticidade; psicopedagogia.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This paper aims to emphasize the benefits of early psychopedagogical intervention in early childhood for children with learning difficulties. This study proves that the work of the psychopedagogue is essential to detect such difficulties, even before literacy. Due to the expressive neuroplasticity present in early childhood, the child's cognitive and motor development occurs faster. Given this, the psychopedagogical activity can collaborate with this development globally, through games and playful games, with emphasis: (a) on the body; (b) in fine or global motor coordination; (c) in imitation; (d) in pairing; (e) in daily routine activities, among others. Clinical observations were also carried out with children from kindergarten; A survey of available materials for games and games was also carried out, based on authors who relate socialization and child development, such as Vygotsky, Luria, Leontiev, and Wallon. The results indicated that early interventions promote improvements in the literacy process and the children's social life.</p> <p><strong>Keywords</strong>: early intervention; kid; neuroplasticity; psychopedagogy.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este trabajo pretende destacar los beneficios de la intervención psicopedagógica temprana en la primera infancia, para niños con dificultades de aprendizaje. El estudio comprueba que el trabajo del psicopedagogo es esencial para detectar tales dificultades, aun antes de la alfabetización. Dada la expresiva neuroplasticidad presente en la primera infancia, el desarrollo cognitivo y motor del niño sucede de forma más rápida. Por ello, la actividad psicopedagógica puede colaborar con ese desarrollo de forma integral, por medio de juegos y actividades lúdicas, con énfasis: (a) en el cuerpo; (b) en la coordinación motora fina o gruesa; (c) en la imitación; (d) en el emparejamiento; (e) en las actividades de la rutina diaria, entre otras. Se realizaron, también, observaciones clínicas con niños en educación infantil; se hizo una recopilación de materiales disponibles para juegos, basados en autores que relacionan la socialización y el desarrollo infantil, como Vygotsky, Luria, Leontiev y Wallon. Los resultados indicaron que las intervenciones tempranas permiten mejoras en el proceso de alfabetización y en la vida social de los niños.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> intervención temprana; niño; neuroplasticidad; psicopedagogía.</p> 2021-11-29T19:21:52+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1874 Desafios da Psicopedagogia em tempos de pandemia 2021-11-29T20:49:32+00:00 Irani Muniz Vieira dos Santos Barreto iranimuniz@hotmail.com Luciane Aparecida de Souza Prestes luciane.pr@uninter.com <p>Pandemias, desencadeadas com o surgimento de diversas pragas, provocaram inúmeras mortes desde a antiguidade. Visto que áreas como a psicopedagogia foram severamente afetadas pelo surto do coronavírus, escolheu-se este tema para pesquisa. Com adaptações e novos desafios diariamente impostos pela pandemia, como amenizar as dificuldades encontradas pelo psicopedagogo? O objetivo deste estudo é identificar problemas que acometeram o trabalho psicopedagógico durante a pandemia, e investigar como se desenvolveu tal atividade em tempos de isolamento social. Ademais, compara-se o trabalho psicopedagógico antes e depois da pandemia para selecionar técnicas adequadas às necessidades do momento. Este artigo abordará questões referentes à linha do tempo de pandemias para relacioná-las com o trabalho desenvolvido pelo psicopedagogo no contexto pandêmico.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: psicopedagogia; desafios; pandemia; tecnologia; COVID-19.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Pandemics triggered by the emergence of various plagues have caused countless deaths since ancient times. Since areas such as psychopedagogy were severely affected by coronavirus’ outbreak, this subject was chosen for research. With adaptations and new challenges daily imposed by the pandemic, how can the difficulties encountered by the psychopedagogue be alleviated? This study objective is to identify problems that affected the psycho-pedagogical work during the pandemic, and to investigate how this activity developed in times of social isolation. In addition, the psycho-pedagogical work before and after the pandemic is compared to select appropriate techniques for the moment needs. This article will address issues related to pandemics timelines to relate them to the psychopedagogue work developed in the pandemic context.</p> <p><strong>Keywords</strong>: psychopedagogy; challenges; pandemic; technology; COVID-19.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Pandemias, desencadenadas por la aparición de diversas plagas, culminaron en innumerables muertes desde la antigüedad. Una vez que áreas como la psicopedagogía se vieron severamente afectadas por el coronavirus, se optó por ese tema en esta investigación. Con la necesidad de adaptación a los retos diarios impuestos por la pandemia, ¿cómo disminuir las dificultades encontradas por el psicopedagogo? El objetivo de este estudio es Identificar problemas que han afectado el trabajo psicopedagógico durante la pandemia e investigar cómo ha funcionado tal actividad en tiempos de aislamiento social. Además, se compara el trabajo psicopedagógico realizado antes y después de la pandemia, para seleccionar técnicas adaptadas a las necesidades del momento. Este artículo tratará cuestiones referidas a la cronología de las pandemias, para relacionarlas con el trabajo desarrollado por el psicopedagogo en ese contexto.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: psicopedagogía; retos; pandemia; tecnología; COVID-19.</p> 2021-11-29T19:20:14+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1863 A identificação precoce de alunos com altas habilidades/superdotação 2021-11-29T20:49:32+00:00 Genoveva Ribas Claro genoveva.c@uninter.com Rosemar Adriana da Costa rosane-acosta1@hotmail.com <p>O presente trabalho tem como objetivo enfatizar a importância da identificação precoce de alunos com altas habilidades (AH)/superdotação (SD). Através de pesquisa bibliográfica, observou-se que inúmeros alunos com altas habilidades/superdotação não têm um atendimento adequado para desenvolver suas capacidades, o que ocasiona problemas de socialização e aprendizagem. Constatou-se que muitas das dificuldades que enfrentam são provenientes da falta de compreensão sobre o assunto, por parte da família, profissionais de ensino e pessoas de seu convívio.&nbsp; Após abordar a importância da identificação precoce, investigou-se: (a) o perfil dos alunos com altas habilidades/superdotação; (b) o processo de identificação de AH/SD; (c) o papel da família; e (d) como a inclusão deste aluno ocorre. A partir da identificação precoce, os alunos com potencial elevado podem ter um atendimento especializado e adequado; portanto, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para o debate sobre o tema, no âmbito da educação.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>altas habilidades/superdotação; características; identificação; precocidade; desenvolvimento.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The present work aims to emphasize the importance of early identification of students with high abilities (HA)/giftedness (G). Through bibliographical research, it was observed that numerous gifted students do not have adequate care to develop their skills, which causes socialization and learning problems. It was found that many of the difficulties that these students face are due to the lack of understanding on the subject, on the part of the family, teaching professionals, and people they live with. After discussing the importance of early identification, it was investigated: (a) the profile of students with high abilities/giftedness; (b) the HA/G identification process; (c) the role of the family; and (d) how the inclusion of this student occurs. From early identification, students with high potential can receive specialized and adequate care; therefore, it is expected that this research can contribute to the debate on the subject, in the context of education.</p> <p><strong>Keywords</strong>: high abilities/giftedness; characteristics; identification; precocity; development.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El presente trabajo tiene como objetivo resaltar la importancia de identificar las características de estudiantes con altas habilidades (AH)/superdotación (SD). Por medio de investigación bibliográfica, se pudo notar que muchos estudiantes superdotados no cuentan con la atención adecuada para desarrollar sus habilidades, lo que genera problemas de socialización y aprendizaje. Se pudo constatar que muchas de las dificultades que enfrentan se deben a la falta de comprensión sobre la superdotación, por parte de la familia, de los docentes y de las personas que los rodean. Después de considerar la importancia de la identificación temprana, se estudió: (a) el perfil de los estudiantes con altas habilidades/superdotación; (b) el proceso de identificación de AH/SD; (c) el rol de la familia; y (e) cómo se produce la inclusión de ese estudiante. A partir de la identificación temprana, los estudiantes con alto potencial pueden recibir atención especializada y adecuada; por lo tanto, se espera que este artículo pueda contribuir con el debate sobre el tema, en el ámbito de la educación.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: altas habilidades/superdotación; características; identificación; precocidad; desarrollo.</p> 2021-11-29T19:22:59+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1859 A evolução da Psicopedagogia e a importância do psicopedagogo 2021-11-29T20:49:32+00:00 Mônica Caetano Vieira da Silva monica.si@uninter.com Ana Paula Cunha Faustino anapaulacfaust@gmail.com <p>O objetivo deste artigo é apresentar brevemente a trajetória da psicopedagogia e a importância do psicopedagogo no ambiente escolar, especificamente no ensino fundamental. A psicopedagogia relaciona estudos da pedagogia e da psicologia, além de abordar linhas antropológicas e neurológicas. O psicopedagogo é um profissional extremamente importante como mediador entre a escola, o aluno e a família, atuando preventiva e terapeuticamente. Portanto, a finalidade deste artigo é discutir o papel do psicopedagogo no cotidiano escolar através de sua atuação com os alunos do ensino fundamental, contribuindo para o desenvolvimento do aprendizado. O trabalho se desenvolveu a partir de pesquisa bibliográfica, bem como de experiências em trabalhos voluntários durante a graduação da autora em psicopedagogia.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: psicopedagogo; psicopedagogia; aprendizagem; ensino fundamental.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article objective is to briefly present the psychopedagogy history and the psychopedagogues importance in the school environment, specifically in elementary school. Psychopedagogy relates studies in pedagogy and psychology, in addition to addressing anthropological and neurological lines of thought. The psychopedagogue is extremely important a professional as a mediator between the school, the student, and the family, acting preventively and therapeutically. Therefore, the purpose of this paper is to discuss the psychopedagogue role in everyday school life through their work with elementary school students, contributing to the development of learning. The work was developed from bibliographic research, as well as from experiences in volunteer work during the author's graduation in psychopedagogy.</p> <p><strong>Keywords</strong>: psychopedagogue; psychopedagogy; learning; elementary school.&nbsp;</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El objetivo del presente artículo fue presentar brevemente la trayectoria de la psicopedagogía y la importancia del psicopedagogo en el ambiente escolar, específicamente en la educación inicial.&nbsp;La psicopedagogía relaciona estudios provenientes de la pedagogía y de la psicología; también aborda líneas de estudio de la antropología y de la neurología.&nbsp;El psicopedagogo es un profesional de extrema importancia como mediador entre la escuela, el alumno y la familia; actúa de forma preventiva y terapéutica. De esa forma, la finalidad de este artículo es discutir el rol del psicopedagogo en la escuela, a través de su acción junto a alumnos de la educación inicial y su aporte al desarrollo del aprendizaje.&nbsp;El trabajo se elaboró a partir de investigación bibliográfica, así como de experiencias adquiridas en trabajos voluntarios realizados durante el curso de pregrado de la autora.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: psicopedagogo;&nbsp;psicopedagogía; aprendizaje; educación inicial.</p> 2021-11-29T20:27:10+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1854 A Psicopedagogia no atendimento de crianças com transtorno opositivo desafiador 2021-11-29T20:49:32+00:00 Jucimara de Barros Bandeira jucimara.b@uninter.com Tatiane Cristina Martins tatianemartins5510@gmail.com <p>Transtorno Opositivo Desafiador é um distúrbio de comportamento. É usado para se referir a crianças que constantemente discutem ('se opõem') e desobedecem ('desafiam') àqueles que cuidam delas, muito mais do que normalmente seria esperado. O objetivo principal do presente trabalho é analisar as ações praticadas por familiares e professores para dar o atendimento às crianças com Transtorno Opositivo Desafiador. O estudo se justifica, uma vez que perceber precocemente as principais características das crianças com TOD auxilia no cotidiano, tanto das próprias crianças como também dos pais e educadores. Sabe-se que as birras, comportamento contestador e desafiador são normais em crianças que estão contrariadas com algo ou alguém, porém, quando esse comportamento se torna excessivo, pode produzir desconforto nas famílias, que necessitam lidar e ensinar que o viver tem desafios. Devem ser controladas as emoções que, ao se tornarem explosivas, trazem preocupações no que se refere a formas de lidar com a agressividade e recusa de obedecer às regras dos pais e professores. A metodologia do estudo é de abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica. De acordo com os resultados da pesquisa, o psicopedagogo tem a responsabilidade de verificar todo o histórico e características da criança analisada, para que seja possível concluir um diagnóstico e, desta forma, traçar técnicas interventivas. Assim, as ações psicopedagógicas e terapêuticas precisam, além de auxiliar na autorregulação das emoções e comportamentos, trabalhar na prevenção da progressão do TOD para conflitos maiores, que tragam problemas de aprendizagem.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>Transtorno Opositivo Desafiador; escola; crianças.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Oppositional Defiant Disorder is a behavior disorder. It is used to refer to children who constantly argue ('oppose') and disobey ('challenge') those who care for them, much more than would normally be expected. The main objective of this study is to analyze the actions practiced by family members and teachers to provide care to children with Oppositional Defiant Disorder.&nbsp; The study is justified, as the early awareness of the main characteristics of children with ODD helps in their daily lives, both for the children themselves and also for parents and educators. It is known that tantrums, challenging and defiant behavior are normal in children who are upset about something or someone, however, when this behavior becomes excessive, it can lead to discomfort in families, who need to deal with it and teach that life has many challenges. Emotions that, when they become explosive, bring concerns about how to deal with aggressiveness and refusal to obey the rules of parents and teachers should be controlled. The study methodology has a qualitative approach, with bibliographic research. According to the research results, the psychopedagogues are responsible for verifying the entire history and characteristics of the analyzed child, so that it is possible to conclude a diagnosis and, thus, outline interventional techniques.&nbsp; Hence, psychopedagogical and therapeutic actions need, in addition to assisting in the self-regulation of emotions and behaviors, to prevent the progression of the ODD for larger conflicts, which bring learning problems.</p> <p><strong>Keywords</strong>: Oppositional Defiant Disorder; school; children.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Trastorno Oposicional Desafiante es un desorden del comportamiento.&nbsp;Se usa para referirse a niños que constantemente discuten ('se oponen') y desobedecen ('desafían') a aquellos que cuidan de ellos, mucho más de lo que normalmente se esperaría.&nbsp;El objetivo principal del presente trabajo es analizar las acciones de familiares y profesores en la atención a niños con Trastorno Oposicional Desafiante. El estudio se justifica por cuanto percibir precozmente las principales características de los niños con TOD auxilia en lo cotidiano, tanto de los propios niños como de padres y educadores. Se sabe que las rabietas, el comportamiento de protesta y desafiante, son normales en niños que están en desacuerdo con algo o alguien; sin embargo, cuando este comportamiento se vuelve excesivo, puede producir malestar en las familias, que necesitan hacerle frente y enseñar que el vivir implica enfrentar retos. Deben controlarse las emociones que, al volverse explosivas, traen preocupaciones sobre cómo lidiar con la agresividad y la negativa de obedecer a reglas de padres y profesores.&nbsp;La metodología del estudio tiene enfoque cualitativo, con investigación bibliográfica. De acuerdo con los resultados de la investigación, el psicopedagogo tiene la responsabilidad de verificar toda la historia y características del niño analizado, para que sea posible concluir un diagnóstico y, de esta manera, definir técnicas de intervención. Así, las acciones psicopedagógicas y terapéuticas necesitan, además de ayudar en la autorregulación de las emociones y comportamientos, trabajar en la prevención de la progresión del TOD para conflictos mayores, que generen problemas de aprendizaje.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: Trastorno Oposicional Desafiante; escuela;&nbsp;niños.</p> 2021-11-29T20:33:14+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1858 Aspectos neurológicos e psicossociais de pessoas com altas habilidades/superdotação 2021-11-29T20:49:33+00:00 Mônica Caetano Vieira da Silva monica.si@uninter.com Maria de Lourdes de Oliveira pitvico@gmail.com <p>O presente artigo tem como objetivo contribuir para a elucidação do tema altas habilidades/superdotação, abordando os critérios de identificação, os aspectos neurológicos e sociais de alunos com altas habilidades/superdotação, e um rápido enfoque histórico sobre o assunto. Trata-se de uma revisão bibliográfica de diversos autores que se debruçaram sobre o tema nas últimas décadas. Especial atenção se dá às contribuições de Joseph S. Renzulli, com a Teoria dos Três Anéis e Angela M. R. Virgolim, que tão assertivamente transcorre sobre o tema, destacando a identificação, o reconhecimento e o encorajamento de potencialidades. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n° 9394/96, dispõe sobre a modalidade da educação especia, mas é a Lei n° 13234/2015 que dispõe, especificamente, sobre o atendimento de alunos com altas habilidades ou superdotação. O século XXI surge como o século do potencial humano, onde o conhecimento se torna o principal ou talvez único diferencial entre as nações. Em base às pesquisas utilizadas na elaboração desse artigo, se evidencia uma preocupação em reconhecer e dar condições para que sujeitos dotados de habilidades superiores possam desenvolver suas potencialidades, não obstante os limites atuais da educação no Brasil. Urge a necessidade de se munir de ferramentas estruturais e intelectuais para que esse objetivo seja atingido.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: altas habilidades/superdotação; aprendizagem; inteligência.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article aims to contribute to the elucidation of the topic of high abilities/giftedness, approaching the identification criteria, neurological and social aspects of students with high abilities/giftedness, and a quick historical focus on the subject. This is a bibliographic review by several authors who have focused on the topic in recent decades. Special attention is given to the contributions of Joseph S. Renzulli to the Theory of the Three Rings and Angela M. R. Virgolim, who so assertively goes over the theme, highlighting the identification, recognition, and encouragement of potentialities. The Law of Guidelines and Bases of Education (LDB) n ° 9394/96, provides for the special education modality, but it is law n ° 13234/2015 that specifically provides for the care of students with high abilities or giftedness. The 21st century emerges as the century of human potential, where knowledge becomes the main or perhaps the only differential between nations. Based on the research used in the preparation of this article, there is a concern to recognize and provide conditions for subjects with higher skills to develop their potential, despite the limits of education in Brazil. There is an urgent need to equip ourselves with structural and intellectual tools to achieve this goal.</p> <p><strong>Keywords:</strong> high abilities/giftedness; learning; intelligence.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo tiene como objetivo contribuir para la elucidación del tema altas habilidades / superdotación, abordando los criterios de identificación, los aspectos neurológicos y sociales de estudiantes con altas habilidades / superdotación, y un rápido reporte histórico sobre el tema. Se trata de una revisión bibliográfica de varios autores que han abordado el tema en las últimas décadas. Se presta especial atención a las contribuciones de Joseph S. Renzulli, con la Teoría de los Tres Anillos y de Angela M. R. Virgolim, que trata el tema de manera asertiva, destacando la identificación, el reconocimiento y el estímulo de las potencialidades. La Ley de Directrices y Bases de la Educación (LDB), n° 9394/96, prevé la modalidad de educación especial, pero es la Ley n° 13234/2015 que, específicamente, prevé la atención a estudiantes con altas competencias o superdotación. El siglo XXI surge como el siglo del potencial humano, donde el conocimiento se convierte en la principal o quizás la única diferencia entre las naciones. Sobre la base de las investigaciones utilizadas en la elaboración de este artículo, se puede decir que existe preocupación por reconocer y brindar condiciones para que los sujetos con habilidades superiores desarrollen su potencial, a pesar de los límites actuales de la educación en Brasil. Existe necesidad urgente de equiparnos con herramientas estructurales e intelectuales para lograr este objetivo.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> altas habilidades / superdotación; aprendizaje; inteligencia.</p> 2021-11-29T19:25:15+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1830 O estudo do desenvolvimento psicomotor e suas contribuições para a estimulação das habilidades cognitivas infantis 2021-11-29T20:49:33+00:00 Idene Maria Bertollo idene_zanin@hotmail.com Gustavo Thayllon França Silva gustavo.thayllon@gmail.com <p>A psicomotricidade lida com a interação entre perceber, sentir, pensar, mover, e o comportamento do sujeito, bem como sua expressão física.&nbsp;Durante o desenvolvimento psicomotor são diagnosticados anormalidades, distúrbios e incapacidades cognitivo-motoras, bem como planejadas, implementadas e avaliadas medidas terapêuticas e de suporte para amenizar tais distúrbios. A metodologia utilizada para atingir os objetivos propostos é a pesquisa bibliográfica qualitativa. A conclusão desta pesquisa aponta o trabalho psicomotor como fundamental desde os primeiros anos de vida, e as habilidades corporais como intrinsecamente relacionadas à aprendizagem em sala de aula.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: psicomotricidade; aprendizagem; intervenções psicopedagógicas.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Psychomotricity deals with the interaction between perceiving, feeling, thinking, moving, and the subject's behavior, as well as its physical expression. During psychomotor development, abnormalities, disturbances, and cognitive-motor disabilities are diagnosed, and therapeutic and support measures are planned, implemented, and evaluated to alleviate such disturbances. The methodology used to reach the proposed objectives is a qualitative bibliographic research. The conclusion of this research points to psychomotor work as fundamental from the first years of life, and body skills as intrinsically related to learning in the classroom.</p> <p><strong>Keywords</strong>: psychomotricity; learning; psychopedagogical interventions.</p> <p><strong>Resumen </strong></p> <p>La psicomotricidad se ocupa de la interacción entre percibir, sentir, pensar, moverse y el comportamiento del sujeto, así como de su expresión física. Durante el desarrollo psicomotor, se diagnostican anomalías, trastornos y discapacidades cognitivo-motoras y se planifican, implementan y evalúan medidas terapéuticas y de apoyo para paliar esos trastornos. La metodología utilizada para alcanzar los objetivos propuestos fue la investigación bibliográfica, de carácter cualitativo. Como conclusión de esta investigación, se observó que el trabajo psicomotor es fundamental desde los primeros años de vida y que las habilidades corporales están intrínsecamente relacionadas con el aprendizaje en el aula.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> psicomotricidad; aprendizaje; intervenciones psicopedagógicas.</p> 2021-11-29T19:26:36+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1999 O sentido e o papel do ateliê na educação infantil: a experiência das escolas Reggio Emilia 2021-11-29T20:49:33+00:00 Karyn Liane Teixeira de Lemos karyn.teixeira@gmail.com Deborah Gomes Lachini lachini.deborah@gmail.com <p>Baseado em um aporte teórico construído por meio de pesquisa bibliográfica, este artigo discute o papel e o sentido do ateliê na educação, à luz da experiência Reggio Emilia. Nesta experiência, considera-se a criança como sujeito munido de “cem linguagens” e como protagonista de sua própria aprendizagem. Projetada e construída como um grande ateliê, toda escola é organizada para ser um espaço acolhedor e oferecer oportunidades, para que seus frequentadores — crianças, pais e educadores — estabeleçam relações com o ambiente e uns com os outros. Visto como espaço da pedagogia da pesquisa e da escuta, o ateliê fornece extensa documentação, provedora de um constante diálogo entre teoria e prática para os que se dedicam à educação. Este ambiente democrático, instituído como organização viva e em permanente transformação, além de ser um espaço físico, regula o modo como o tempo é estruturado e os papéis que os vários atores devem exercer.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>ateliê; documentação e aprendizagem; espaço educador; pedagogia da pesquisa e da escuta.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Based on a theoretical contribution built through bibliographic research, this article discusses the role and the meaning of the ateliers in education, in the light of the Reggio Emilia experience. In this experience, children are considered as subjects equipped with “one hundred languages” and as the protagonist of their own learning. Designed and built like a large studio, every school is organized to be a welcoming space and offer opportunities for its attendees — children, parents, and educators — to establish relationships with the environment and with each other. Seen as a space for a pedagogy of research and listening, the studio provides extensive documentation, offering a constant dialogue between theory and practice or those dedicated to education. This democratic environment, established as a living and constantly changing organization, in addition to being a physical space, regulates the way time is structured and the roles that the various actors must play.</p> <p><strong>Keywords:</strong> atelier; documentation and learning; learning space; pedagogy of research and listening.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>A partir de un aporte teórico construido a través de investigación bibliográfica, este artículo discute el rol y el significado del taller en la educación, a la luz de la experiencia de Reggio Emilia. En esta experiencia, el niño es considerado como un sujeto dotado de “Cien Lenguajes” y como protagonista de su propio aprendizaje. Diseñada y construida como un gran taller, cada escuela está organizada para ser un espacio acogedor y ofrecer oportunidades para que sus visitantes — niños, padres y educadores —, establezcan relaciones con el ambiente y entre ellos. Visto como espacio de la pedagogía de la investigación y de la escucha, el taller proporciona amplia documentación, promotora de diálogo constante entre teoría y práctica para quienes se dedican a la educación. Este entorno democrático, instituido como organización viva y en permanente transformación, además de ser un espacio físico, regula la forma en que se estructura el tiempo y los roles que deben jugar los distintos actores.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: taller; documentación y aprendizaje; espacio educador; pedagogía de la investigación y de la escucha.</p> 2021-11-29T19:46:46+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1998 O lúdico na perspectiva psicopedagógica 2021-11-29T20:49:33+00:00 Karyn Liane Teixeira de Lemos karyn.teixeira@gmail.com Daniele Brang Prada daniellybrang@gmail.com <p>O objetivo deste artigo é apresentar considerações sobre estudos de autores que defendem a importância do universo lúdico na construção do conhecimento, bem como para auxiliar de maneira efetiva a aprendizagem do ser humano. Destaca-se a forma em que as brincadeiras, jogos de lógica, arte, música, dança, brinquedos, dramatizações, brincadeiras, entre as mais variadas formas lúdicas, contribuem para o processo de desenvolvimento infantil dentro da Psicopedagogia. Por ser atrativo e prazeroso, o lúdico tem grande influência no trabalho de intervenção psicopedagógica junto a crianças com dificuldades de aprendizagem. A escolha desse tema de estudo deve-se ao fato de existirem muitas crianças com dificuldades e transtornos de aprendizagem; é necessário buscar informação para trabalhar tanto em forma preventiva como também quando o problema já existe no indivíduo. Portanto, com esse estudo, pretende-se apresentar a importância da ludicidade na aquisição do conhecimento, no aprender, no socializar e em muitos outros pontos onde o lúdico é benéfico. Também se pretende explanar sobre a forma como os jogos e brincadeiras podem contribuir para o processo de desenvolvimento infantil, segundo a visão de autores que falam sobre instrumentos lúdicos e sua relação com a aprendizagem. A metodologia utilizada é um levantamento bibliográfico acerca da ludicidade como instrumento de desenvolvimento e aprendizagem, para despertar potenciais também nas áreas motoras e afetivas, com o intuito de trazer contribuições para a&nbsp; Psicopedagogia.</p> <p><strong>Palavras-chave:</strong> aprendizagem; conhecimento; desenvolvimento; psicopedagogia; ludicidade.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The purpose of this article is to present considerations on studies by authors who defend the importance of the playful universe in the construction of knowledge, as well as to effectively assist the human learning. We highlight the way that games, logic games, art, music, dance, toys, dramatizations, among the most varied forms of play, contribute to the process of child development within Psychopedagogy. For being attractive and pleasurable, playfulness has a great influence on the work of psychopedagogical intervention with children with learning difficulties. The choice for this study topic is because there are many children with learning difficulties and disorders; it is necessary to seek information to work both preventively and when the problem is already inserted in the individual. Therefore, with this study, it is intended to present the importance of playfulness in the acquisition of knowledge, in learning, in socializing and many other points where playfulness is beneficial. It is also intended to explain how games can contribute to the process of child development, according to the view of authors who talk about playful instruments and their relationship with learning. The methodology used is a bibliographic survey about playfulness as a development and learning instrument, to awaken potentials also in the motor and affective areas, to contribute to ​​Psychopedagogy.</p> <p><strong>Keywords:</strong> learning; knowledge; development; psychopedagogy; playfulness.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El propósito de este artículo es presentar consideraciones sobre estudios de autores que defienden la importancia del universo lúdico en la construcción del conocimiento, así como para apoyar de manera efectiva el aprendizaje de los seres humanos. Destacamos la forma en que los juegos, los juegos de lógica, el arte, la música, la danza, los juguetes, las dramatizaciones, entre las más variadas formas lúdicas, contribuyen con el proceso de desarrollo infantil dentro de la Psicopedagogía. Por ser atractivo y placentero, lo lúdico tiene gran influencia en el trabajo de intervención psicopedagógica con niños con dificultades de aprendizaje. La elección de este tema de estudio se debe a que existen muchos niños con dificultades y trastornos de aprendizaje; es necesario buscar información para trabajar tanto en forma preventiva como cuando el problema ya existe en el individuo. Por ello, con este estudio pretendemos presentar la importancia del juego en la adquisición de conocimientos, en el aprendizaje, en la socialización y en muchos otros puntos donde el juego es beneficioso. También pretendemos explicar cómo los juegos pueden contribuir con el proceso de desarrollo infantil, según la visión de autores que hablan de instrumentos lúdicos y su relación con el aprendizaje. La metodología utilizada es una revisión bibliográfica sobre lo lúdico como instrumento de desarrollo y aprendizaje, para despertar potencialidades también en las áreas motoras y afectivas, con el fin de hacer aportes a la Psicopedagogía.</p> <p><strong>Palabras-clave:</strong> aprendizaje; conocimiento; desarrollo; psicopedagogía; alegría.</p> 2021-11-29T19:18:46+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1996 Luz em meio à nebulosidade: atuação psicopedagógica diante das dificuldades de aprendizagem do ensino híbrido 2021-11-29T20:49:33+00:00 Luciane Aparecida de Souza Prestes luciane.pr@uninter.com Angélica Luciano da Costa Almeida angelicabr.enf@gmail.com <p>Este artigo apresenta as consequências da pandemia para todo ser aprendente, em especial as crianças. No calar da noite, o mundo se viu em confinamento social. Para um aprendizado correto, o ser humano necessita de socialização. Um aprendizado incorreto, o estresse e incertezas do momento fazem com que surjam dificuldades de aprendizagem, que ocorrem devido a falhas no processo de aprendizagem. O psicopedagogo é o profissional habilitado para ajudar pessoas com qualquer problema na aprendizagem, porém ele também se viu em meio à reinvenção e à evolução do momento, pois terapias foram interrompidas e passaram a se fazer <em>online</em>. O objetivo é explanar sobre as consequências do modelo de ensino remoto adotado no Brasil, em especial no Distrito Federal, e como a atuação psicopedagógica é essencial, embora pouco valorizada. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e descritiva. O psicopedagogo deve ter a sua importância reconhecida na sociedade, pois é luz na escuridão devido ao seu olhar cuidadoso, mesmo em momento pandêmico, onde a preocupação com o próximo é constante.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>psicopedagogo; dificuldades de aprendizagem; teorias da aprendizagem; ensino híbrido.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>This article presents the pandemic consequences for every learner, especially children. In the dead of night, the world found itself in social confinement. For correct learning, human beings need socialization. Incorrect learning, the stress, and uncertainties of the moment lead to learning difficulties, which occur due to failures in the learning process. The psychopedagogue is the professional qualified to help people with any learning problem, however, he also found himself in the midst of reinvention and the evolution of the moment, as therapies were interrupted and started to be done online. The objective is to explain the consequences of the remote teaching model adopted in Brazil, especially in the Federal District, and how the psychopedagogical performance is essential, although undervalued. The methodology used was bibliographic and descriptive research. Psychopedagogues must have their importance recognized in society, as they are light in the dark due to their careful look, even in a pandemic moment, where concern for others is constant.</p> <p><strong>Keywords:</strong> psychopedagogue; learning difficulties; learning theories; hybrid teaching.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>Este artículo presenta las consecuencias de la pandemia para todos los estudiantes, especialmente los niños. Entre gallos y medianoche, el mundo se encontró en confinamiento social. Para un correcto aprendizaje, el ser humano necesita socialización. Un aprendizaje incorrecto, el estrés y las incertidumbres del momento hacen que surjan dificultades de aprendizaje, que suceden por fallas en el proceso de aprendizaje. El psicopedagogo es el profesional capacitado para ayudar a las personas con cualquier problema de aprendizaje, sin embargo, él también se ha visto en medio de la reinvención y de la evolución del momento, porque las terapias se interrumpieron y comenzaron a hacerse en línea. El objetivo es explicar las consecuencias del modelo de educación a distancia adoptado en Brasil, especialmente en el Distrito Federal, y cómo la actuación psicopedagógica es fundamental, aunque poco valorada. La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica y descriptiva. El psicopedagogo debe tener su importancia en la sociedad reconocida, pues es luz en la oscuridad, por su mirada atenta, incluso en momento pandémico, cuando la preocupación por el prójimo es constante.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>psicopedagogo; dificultades del aprendizaje; teorías del aprendizaje; educación híbrida.</p> 2021-11-29T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2015 A influência das emoções no processo de aprendizagem 2021-11-29T20:49:33+00:00 Felype Marlon Mota e Silva lypefanning@gmail.com Gustavo Thayllon França Silva gustavo.thayllon@gmail.com <p>Atualmente, a atenção às emoções — que estão na base da aquisição e da apropriação do conhecimento — destaca-se no contexto da aprendizagem. O objetivo deste estudo é abordar as consequências negativas da falta de um espaço educacional adequado, bem como a necessidade de uma abordagem corretamente estruturada, atenta às demandas e aos impactos envolvidos, de modo que se desenvolvam emoções positivas no processo de ensino. Para tanto, recorre-se às pesquisas bibliográfica e exploratória, apresentando contextos de diversos autores. Evidenciaram-se a importância do manejo adequado das emoções na aprendizagem e as consequências adversas de uma abordagem ineficiente, além da relevância da participação efetiva dos envolvidos no processo de aprendizagem, como agentes transformadores.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>emoções; aprendizagem; emocional; conhecimento.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Currently, attention to emotions — which are in the knowledge’s acquisition and appropriation basis — is highlighted in the learning context. This study objective is to address the negative consequences of the lack of an adequate educational space, as well as the need for a properly structured approach, attentive to the demands and impacts involved, so that positive emotions are developed in the teaching process. To do so, it's resorted to bibliographic and exploratory research, presenting several authors' contexts. The adequate emotions’ management importance in learning and the adverse consequences of an inefficient approach were evidenced, besides the relevance of the effective participation of those involved in the learning process, as transforming agents.</p> <p><strong>Keywords</strong>: emotions; learning; emotional; knowledge.</p> <p><strong>Resumen </strong></p> <p>Actualmente, la atención a las emociones — que están en la base de la adquisición y de la apropiación del conocimiento — se destaca en el contexto del aprendizaje. El objetivo de este estudio es considerar las consecuencias negativas de la falta de un espacio educativo adecuado, así como la necesidad de un abordaje correctamente estructurado, pendiente de las necesidades y de los impactos involucrados, de forma a desarrollar emociones positivas en la enseñanza. Para ello, se utilizó la investigación bibliográfica y exploratoria, en la revisión de posiciones de diversos autores. Quedaron evidentes la importancia del trabajo adecuado con las emociones en el aprendizaje y las consecuencias adversas de un abordaje ineficiente, además de la relevancia de la participación efectiva de los implicados en el proceso de aprendizaje, como agentes transformadores.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong>emociones; aprendizaje; emocional; conocimiento.</p> 2021-11-29T19:15:14+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1995 A importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil 2021-11-29T20:49:33+00:00 Jucimara de Barros Bandeira jucimara.b@uninter.com Vanessa Oliveira Rodrigues vstos@hotmail.com <p>A psicomotricidade estuda a relação entre o desenvolvimento humano, estímulos motores e interações do indivíduo; em vista disso, deve estar presente nas atividades educacionais infantis. As escolas têm um papel importante neste âmbito, pois a educação psicomotora está associada ao domínio corporal, definição de lateralidade, orientação geográfica e espacial, o desenvolvimento da coordenação motora, do equilíbrio e da flexibilidade, o aprimoramento de caracteres afetivos e emocionais e a melhoria da interação social. Destarte, este artigo pretende identificar como o trabalho psicomotor está sendo realizado nas instituições escolares. Quanto à metodologia, trata-se de uma revisão bibliográfica, de natureza qualitativa. Os resultados indicaram que a psicomotricidade é essencial na educação infantil, para um pleno desenvolvimento psicomotor.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong>psicomotricidade; desenvolvimento infantil; educação.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>Psychomotricity studies the relationship between human development, individual’s motor stimuli, and interactions; in view of this, it must be present in children's educational activities. Schools play an important role in this area, as psychomotor education is associated with: body control; definition of laterality; geographic and spatial orientation; the development of motor coordination, balance and flexibility; the improvement of affective and emotional characters; and the improvement of social interaction. Therefore, this article intends to identify how psychomotor work is being carried out in school institutions. As for the methodology, it is bibliographical review, of a qualitative nature. The results indicated that psychomotricity is essential in early childhood education, for full psychomotor development.</p> <p><strong>Keywords:</strong> psychomotricity; child development; education.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>La psicomotricidad estudia la relación entre el desarrollo humano, los estímulos motores y las interacciones del individuo; en virtud de ello, debe estar siempre presente en las actividades educativas infantiles. Las escuelas tienen un rol importante en ese espacio, pues la educación psicomotora está asociada con: el dominio corporal; definición de lateralidad; orientación geográfica y espacial; el desarrollo de la coordinación motora, del equilibrio y de la flexibilidad; el mejoramiento de condiciones afectivas y emocionales; y la mejoría en la interacción social. Por ello, este artículo pretende identificar cómo el trabajo psicomotor está siendo realizado en las instituciones escolares. Sobre la metodología, se trata de una revisión bibliográfica, de naturaleza cualitativa. Los resultados indicaron que la psicomotricidad es esencial en la educación infantil, para un desarrollo psicomotor pleno.</p> <p><strong>Palabras-clave</strong>: psicomotricidad; desarrollo infantil; educación.</p> 2021-11-29T20:06:18+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2026 A figura do Clown na Pedagogia: análise de aspectos do Clown como estratégia pedagógica 2021-11-29T20:49:33+00:00 Cleiton Vaz dos Santos cleitonvaz_@hotmail.com <p>O objetivo deste trabalho é evidenciar, através de pesquisa bibliográfica, como o <em>clown</em> pode ser empregado como ferramenta pedagógica, com quais habilidades e em que contextos pode contribuir para a educação. Identificou-se que é possível usar o <em>clown</em> como estratégia que vise o autoconhecimento, a humanização do processo de ensino-aprendizagem, em uma ação de horizontalização do saber. Para definir a figura do <em>clown</em>, analisaram-se alguns conceitos de Lecoq (2018 apud FREIXE, 2018); a vinculação do <em>clown</em> com a educação, estudada por Nunes (2016, 2017), que recorre a Reverbel (1979), Spolin (1979) e Koudela (1999). O <em>clown</em> é uma figura excêntrica, icônica e irreverente, cujo principal objetivo é descontruir estereótipos e revelar o verdadeiro eu de quem o constrói. Conclui-se que pode ser utilizado como estratégia pedagógica; que permite humanizar o ensino e modificar paradigmas de aceitação do erro; e que a discussão sobre ele deve ser ampla, não restrita à área educacional, mas estender-se a todos os âmbitos que produzam conhecimento.</p> <p><strong>Palavras-chave: </strong><em>clown</em>; educação; estratégia pedagógica.</p> <p><strong>Abstract</strong></p> <p>The objective of this work is to show, through bibliographical research, how the clown can be used as a pedagogical tool, with what abilities and in what contexts it can contribute to education. It was identified that it is possible to use the clown as a strategy aimed at self-knowledge, the humanization of the teaching-learning process, in an action of horizontalization of knowledge. To define the figure of the clown, some concepts by Lecoq were analyzed (2018 apud FREIXE, 2018); the link between the clown and education, studied by Nunes (2016, 2017), who consults Reverbel (1979), Spolin (1979) and Koudela (1999). The clown is an eccentric, iconic and irreverent figure, whose main objective is to deconstruct stereotypes and reveal the true self of those who build it. It is concluded that it can be used as a pedagogical strategy; that allows for humanizing teaching and modifying error acceptance paradigms; and that the discussion about it should be broad, not restricted to the educational area, but extended to all areas that produce knowledge.</p> <p><strong>Keywords:</strong> clown; education; pedagogical strategy.</p> <p><strong>Resumen</strong></p> <p>El objetivo de este trabajo es demostrar, por medio de revisión bibliográfica, cómo el <em>clown</em> puede ser empleado como herramienta pedagógica, con qué habilidades y en qué contextos puede aportar a la educación. Se pudo constatar que es posible usar el <em>clown</em> como estrategia para buscar el autoconocimiento, la humanización del proceso de enseñanza-aprendizaje, en una acción de horizontalización del saber. Para definirse la figura del <em>clown</em>, se analizaron algunos conceptos de Lecoq (2018 apud FREIXE, 2018); el vínculo del <em>clown</em> con la educación, estudiado por Nunes (2016, 2017), quien remite a Reverbel (1979), Spolin (1979) y Koudela (1999). El <em>clown</em> es una figura excéntrica, irónica e irreverente, cuyo principal objetivo es deconstruir estereotipos y revelar el verdadero yo de quien lo construye. Se concluye que puede ser utilizado como estrategia pedagógica; que permite humanizar la enseñanza y cambiar paradigmas de aceptación del error; y que la discusión sobre él debe ser amplia, sin restringirse al área de la educación, sino extenderse a todos los ámbitos en que se produzca conocimiento.</p> <p><strong>Palabras-clave: </strong><em>clown</em>; educación; estrategia pedagógica.</p> 2021-11-29T19:12:07+00:00 Copyright (c) 2021 Caderno Intersaberes