Contrato de Licenciamento
EDUCAÇÃO, POLÍTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS)
Caro(a) leitor(a), É com grande satisfação que apresentamos a primeira edição do Caderno Intersaberes do ano de 2026, cujo dossiê traz o tema Educação, política e formação de professores(as). Em tempos marcados por rápidas transformações sociais, tecnológicas e culturais, refletir sobre a formação docente tornou-se uma exigência incontornável para todos aqueles que compreendem a educação como prática comprometida com a construção democrática da sociedade. Mais do que um campo técnico, a formação de professores revela-se um espaço de disputas de sentidos, de elaboração crítica da realidade e de produção de conhecimentos capazes de responder aos desafios emergentes que atravessam a escola, a universidade e os diferentes contextos educacionais. A partir de temas como inclusão, acessibilidade, educação bilíngue, competência digital, inteligência artificial, gestão escolar, participação política juvenil e formação continuada, os textos reunidos nesta edição evidenciam a complexidade que caracteriza o cenário educacional contemporâneo. Ao mesmo tempo em que apresentam análises situadas e problematizações específicas, os artigos convergem para uma questão comum: de que modo a educação pode contribuir para a formação de sujeitos capazes de atuar criticamente em uma sociedade marcada por desigualdades, incertezas e constantes processos de mudança? Formar professores é uma luta — luta cotidiana, silenciosa e insistente, travada nos interstícios entre políticas educacionais muitas vezes frágeis, demandas sociais urgentes e a complexidade crescente do conhecimento contemporâneo. Preparar docentes é também tensionar o presente: é perguntar quem forma, para quem se forma e em que horizonte ético e epistemológico se sustenta essa formação. Nesse sentido, o dossiê apresenta alguns artigos da Área de Exatas que atravessam a docência como prática política e intelectual, convocando-nos a rever certezas e a acolher a instabilidade como motor de reinvenção. Ao dialogarem com o papel da Inteligência Artificial na Química — como no estudo de caso do nonilfenol —, os autores evidenciam que a inovação não é neutra: carrega consigo dilemas éticos, disputas de sentido e desafios formativos que exigem professores críticos, capazes de mediar tecnologia e humanidade. Formar, nesse contexto, é também resistir à simplificação do saber e afirmar a docência como espaço de reflexão rigorosa e sensível. Essa luta se materializa, ainda, na valorização de ferramentas que ampliam os processos de ensino e de aprendizagem, como o uso do GeoGebra na compreensão da função do primeiro grau, revelando que a matemática pode ser, simultaneamente, rigorosa e acessível, abstrata e vivida. Entre algoritmos, gráficos e decisões pedagógicas, emerge a figura do professor como curador de experiências significativas. Na sessão de temas diversos, a discussão sobre a protonterapia na oncologia de precisão amplia o horizonte do dossiê ao lembrar que a formação docente dialoga inevitavelmente com os avanços científicos e com as urgências da vida. Formar professores é cultivar sujeitos capazes de ler o mundo em sua complexidade técnica, ética e política. É, enfim, um gesto radical de esperança — não ingênua, mas construída no rigor do pensamento e na coragem de educar para um futuro que ainda precisa ser inventado. Refletir sobre os textos do presente dossiê implica reconhecer que a produção do conhecimento, longe de ser linear ou estabilizada, constitui-se como um campo em tensão permanente, no qual diferentes saberes, linguagens e perspectivas se entrecruzam. Nesse movimento, o (a) leitor (a) é convocado não apenas a compreender resultados, mas a habitar os problemas, perceber as escolhas teóricas e metodológicas que sustentam cada investigação e entender que todo conhecimento é, também, situado e provisório. Trata-se, portanto, de um convite à leitura ativa, que exige sensibilidade intelectual para acolher a complexidade e disposição crítica para questionar evidências aparentes, compreendendo que formar e formar-se são processos indissociáveis da própria dinâmica de produção científica. Ao mesmo tempo, este editorial busca mobilizar um olhar que ultrapasse a fragmentação dos campos e reconheça, na diversidade dos estudos apresentados, a potência de uma formação comprometida com a humanidade em sua amplitude. Ler este conjunto de textos é confrontar-se com a responsabilidade de pensar o conhecimento como prática social, eticamente orientada e historicamente situada, capaz de intervir no mundo e de reconfigurar modos de existir. Assim, o gesto de acessar este dossiê inscreve-se como um ato formativo em si: não apenas informa, mas convoca à reflexão, à articulação entre saberes e à compreensão de que educar — e investigar — são práticas indissociáveis na construção de futuros possíveis. Mais do que apresentar resultados de pesquisas, os trabalhos que compõem esta edição reafirmam o valor da investigação acadêmica como exercício permanente de diálogo entre teoria e prática. Em diferentes escalas e contextos, os autores demonstram que os problemas educacionais, sociais e culturais exigem abordagens plurais, abertas à interlocução entre áreas do conhecimento e comprometidas com a produção de respostas socialmente relevantes. Nessa perspectiva, a pesquisa não se limita à compreensão da realidade, mas se constitui como possibilidade concreta de intervenção, transformação e ampliação de horizontes. Desejamos, portanto, que a leitura deste número do Caderno Intersaberes provoque questionamentos, fomente diálogos e inspire novas investigações. Que cada artigo aqui reunido possa contribuir para o fortalecimento de uma cultura acadêmica fundamentada no rigor intelectual, na responsabilidade ética e na capacidade de imaginar futuros mais justos e inclusivos. Ao leitor e à leitora, deixamos o convite para percorrer estas páginas com curiosidade, sensibilidade crítica e disposição para o encontro com diferentes formas de conhecer e interpretar o mundo.
Copyright (c) 2026 Dinamara Pereira Machado, Adriano Sousa Lima, Cícero Manoel Bezerra, Flávia Sucheck Mateus da Rocha, Marcos Ruiz da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
HISTÓRICO DOS MOVIMENTOS INTERNACIONAIS E NACIONAIS PELA ACESSIBILIDADE NO ENSINO SUPERIOR
Este artigo discute a trajetória histórica da ampliação da acessibilidade ao ensino superior brasileiro, fundamentada em movimentos sociais internacionais, como a Assembleia Geral das Nações Unidas (1948), a Conferência Mundial de Educação para Todos (1990), a Cúpula Mundial de Educação (2000) e o III Fórum Mundial de Educação (2015), além de iniciativas nacionais. Entre essas, destacam-se as ações afirmativas que integram as políticas públicas educacionais vigentes, abrangendo instituições públicas e privadas. Serão enfatizados programas voltados à ampliação do acesso e permanência no ensino superior, como o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), o Programa Universidade para Todos (PROUNI), o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) e o Sistema de Seleção Unificada (SISU). O estudo também aborda pesquisas nacionais que analisam processos e condições de acessibilidade vivenciados por pessoas com diferentes deficiências no ensino superior, além de discutir o papel e as atribuições do Tradutor e Intérprete de Libras (TILSP) com base em autores como Kotaki e Lacerda (2014), Marques (2007), Martins (2006), Masutti e Santos (2008), Nicoloso e Silva (2013), Quadros (2004), Sander (2002), Schubert (2013) e na Lei n.º 13.146/2015. Palavras-chave: Acessibilidade no ensino superior. Políticas públicas educacionais. Inclusão de pessoas com deficiência. Abstract This article discusses the historical trajectory of expanding accessibility to Brazilian higher education, based on international social movements such as the United Nations General Assembly (1948), the World Conference on Education for All (1990), the World Education Summit (2000), and the Third World Education Forum (2015), as well as national initiatives. Among these, affirmative actions that are part of current educational public policies stand out, covering both public and private institutions. The article emphasizes programs aimed at increasing access and retention in higher education, such as the Student Financing Fund (FIES), the University for All Program (PROUNI), the Support Program for Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI), and the Unified Selection System (SISU). It also addresses national research analyzing accessibility processes and conditions experienced by people with different disabilities in higher education and discusses the role and responsibilities of the Brazilian Sign Language Translator and Interpreter (TILSP), based on studies by Kotaki and Lacerda (2014), Marques (2007), Martins (2006), Masutti and Santos (2008), Nicoloso and Silva (2013), Quadros (2004), Sander (2002), Schubert (2013), and Law No. 13.146/2015. Keywords: Accessibility in higher education. Educational public policies. Inclusion of people with disabilities. Resumen Este artículo analiza la trayectoria histórica de la expansión de la accesibilidad a la educación superior brasileña, basada en movimientos sociales internacionales como la Asamblea General de las Naciones Unidas (1948), la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990), la Cumbre Mundial de Educación (2000) y el III Foro Mundial de Educación (2015), así como en iniciativas nacionales. Entre estas, se destacan las acciones afirmativas que forman parte de las políticas públicas educativas vigentes, abarcando instituciones públicas y privadas. El artículo enfatiza programas orientados a ampliar el acceso y la permanencia en la educación superior, como el Fondo de Financiamiento Estudiantil (FIES), el Programa Universidad para Todos (PROUNI), el Programa de Apoyo a Planes de Reestructuración y Expansión de las Universidades Federales (REUNI) y el Sistema de Selección Unificada (SISU). También aborda investigaciones nacionales que analizan procesos y condiciones de accesibilidad vividas por personas con diferentes discapacidades en la educación superior, además de discutir el papel y las atribuciones del Traductor e Intérprete de Lengua de Señas Brasileña (TILSP), con base en estudios de Kotaki y Lacerda (2014), Marques (2007), Martins (2006), Masutti y Santos (2008), Nicoloso y Silva (2013), Quadros (2004), Sander (2002), Schubert (2013) y en la Ley N.º 13.146/2015. Palabras clave: Accesibilidad en la educación superior. Políticas públicas educativas. Inclusión de personas con discapacidad.
Copyright (c) 2026 Marcelly Mesquita, Tânia Rodrigues Lisboa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O artigo busca refletir sobre situações de aprendizagem que possibilitem o desenvolvimento do aluno autista e a capacidade de conhecimento, por meio da utilização de jogos e atividades educacionais. Tendo como objetivo de a pesquisa analisar o papel do pedagogo no ambiente escolar, assim como pesquisar sobre o histórico e as definições do autismo e analisar a legislação vigente sobre a inclusão, buscando contextualizar a escola de educação do ensino fundamental, refletindo assim as estratégias educacionais para alunos autistas. A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, assegura o acesso ao ensino regular alunos com deficiência (mental, física, surdos e cegos), com transtornos globais do desenvolvimento, desde a educação infantil até à educação superior. Acredita-se que os profissionais da educação não estão preparados para exercer está tarefa de inclusão de alunos autistas. Para tanto, utilizou-se a metodologia bibliográfica com enfoque qualitativa, em artigos, dissertações, livros e sites da internet que abordassem sobre o tema. Ademais, construiu-se uma reflexão sobre as estratégias educacionais para alunos autistas na educação. Palavras-chave: inclusão; autismo; Política Nacional de Educação Especial; escola. Abstract This article aims to reflect on learning situations that enable the development of students with autism and their capacity for knowledge through the use of games and educational activities. The objective of the research is to analyze the role of the pedagogue in the school environment, as well as to investigate the history and definitions of autism and examine the current legislation on inclusion, seeking to contextualize elementary education schools and reflect on educational strategies for students with autism. The National Policy on Special Education, from the perspective of Inclusive Education, ensures access to regular education for students with disabilities (intellectual, physical, deaf and blind), as well as those with pervasive developmental disorders, from early childhood education to higher education. It is believed that education professionals are not sufficiently prepared to carry out this task of including students with autism. Therefore, a qualitative bibliographic methodology was used, based on articles, dissertations, books, and internet sources addressing the topic. Furthermore, a reflection on educational strategies for students with autism was developed. Keywords: inclusion; autism; National Policy on Special Education; school. Resumen El artículo busca reflexionar sobre situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo del estudiante con autismo y su capacidad de adquirir conocimiento, mediante el uso de juegos y actividades educativas. El objetivo de la investigación es analizar el papel del pedagogo en el entorno escolar, así como investigar la historia y las definiciones del autismo y analizar la legislación vigente sobre inclusión, buscando contextualizar la escuela de educación primaria y reflexionar sobre las estrategias educativas para estudiantes con autismo. La Política Nacional de Educación Especial, en la perspectiva de la Educación Inclusiva, garantiza el acceso a la educación regular a estudiantes con discapacidad (intelectual, física, sordos y ciegos), así como a aquellos con trastornos generalizados del desarrollo, desde la educación infantil hasta la educación superior. Se cree que los profesionales de la educación no están preparados para llevar a cabo esta tarea de inclusión de estudiantes con autismo. Para ello, se utilizó una metodología bibliográfica con enfoque cualitativo, basada en artículos, disertaciones, libros y sitios web que abordan el tema. Además, se desarrolló una reflexión sobre las estrategias educativas para estudiantes con autismo. Palabras clave: inclusión; autismo; Política Nacional de Educación Especial; escuela.
Copyright (c) 2026 Rudinei Blanke https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PAPEL DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA QUÍMICA: INOVAÇÃO, ÉTICA E DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE – UM ESTUDO DE CASO DO NONILFENOL
A Inteligência Artificial (IA) tem se consolidado como uma das principais inovações tecnológicas do século presente, tendo impacto significativo na pesquisa científica, nos processos industriais e no ensino. Na área da química, essa ferramenta tem possibilitado avanços na previsão de propriedades moleculares, na avaliação de toxicidade e no desenvolvimento de rotas sintéticas mais eficientes. Contudo, a incorporação dessas tecnologias suscita importantes reflexões éticas, especialmente no que tange aos impactos socioambientais e à promoção de um raciocínio científico ético, crítico e humanizado. Diante desse cenário, o presente artigo tem como objetivo analisar o papel da Inteligência Artificial na Química, considerando seu potencial de inovação e os desafios éticos que emergem de seu uso, articulando essa discussão à formação docente, por meio de um estudo de caso de natureza didático-teórica do nonilfenol, composto amplamente utilizado como tensoativo e reconhecido como disruptor endócrino. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico e exploratório. Os resultados indicam que o uso crítico da IA pode contribuir tanto para a compreensão de problemas químicos complexos quanto para o desenvolvimento de uma consciência ética e comprometida com a responsabilidade socioambiental e regulatória no âmbito da formação docente. Palavras-chave: inteligência artificial; ensino de química; ética científica; nonilfenol; consciência socioambiental. Abstract Artificial Intelligence (AI) has consolidated itself as one of the main technological innovations of the present century, having a significant impact on scientific research, industrial processes, and education. In the field of Chemistry, this tool enables advances in the prediction of molecular properties, toxicity assessment, and the development of more efficient synthetic routes. However, the incorporation of these technologies raises important ethical reflections, especially with regard to socio-environmental impacts and the promotion of ethical, critical, and humanized scientific reasoning. In this context, the present article aims to analyze the role of Artificial Intelligence in Chemistry, considering its innovative potential and the ethical challenges that emerge from its use, articulating this discussion with teacher education through a didactic-theoretical case study of nonylphenol, a compound widely used as a surfactant and recognized as an endocrine disruptor. Methodologically, this is a qualitative study of a bibliographic and exploratory nature. The results indicate that the critical use of AI can contribute both to the understanding of complex chemical problems and to the development of ethical awareness committed to socio-environmental and regulatory responsibility within the scope of teacher education. Keywords: artificial intelligence; chemistry education; scientific ethics; nonylphenol; socio-environmental and regulatory responsibility. Resumen La Inteligencia Artificial (IA) se ha consolidado como una de las principales innovaciones tecnológicas del siglo presente, teniendo un impacto significativo en la investigación científica, los procesos industriales y la educación. En el área de la Química, esta herramienta posibilita avances en la predicción de propiedades moleculares, la evaluación de la toxicidad y el desarrollo de rutas sintéticas más eficientes. No obstante, la incorporación de estas tecnologías suscita importantes reflexiones éticas, especialmente en lo que respecta a los impactos socioambientales y a la promoción de un razonamiento científico ético, crítico y humanizado. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo analizar el papel de la Inteligencia Artificial en la Química, considerando su potencial de innovación y los desafíos éticos que emergen de su uso, articulando esta discusión con la formación docente, a través de un estudio de caso didáctico-teórico del nonilfenol, un compuesto ampliamente utilizado como tensioactivo y reconocido como disruptor endocrino. Metodológicamente, se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, de carácter bibliográfico y exploratorio. Los resultados indican que el uso crítico de la IA puede contribuir tanto a la comprensión de problemas químicos complejos como al desarrollo de una conciencia ética comprometida con la responsabilidad socioambiental y regulatoria en el ámbito de la formación docente. Palabras clave: inteligencia artificial; enseñanza de la química; ética científica; nonilfenol; responsabilidad socioambiental y regulatoria.
Copyright (c) 2026 Fernanda Eloisy da Rosa, Flávio Tajima Barbosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GESTÃO ESCOLAR E A QUALIDADE EDUCACIONAL
Este trabalho abrange uma pesquisa bibliográfica, buscando a especificação de ‘qualidade educacional’ e de outras expressões relacionadas, como ‘ensino de qualidade’, assim como a identificação de seus requisitos para implementação, permanência e sucesso. Relacionando, em seu decorrer, a qualidade educacional ao ambiente, ao método de ensino, e, em especial, com a competência dos professores, tendo-os como seus principais recursos humanos, valorizando assim, em muito, a sua formação e autoiniciativa à pesquisa, capacidade em despertar a mesma iniciativa e hábito nos seus alunos, considerando esses como agentes ativos, participantes em aula, os desenvolvendo como sujeitos críticos e criativos, emancipados, competentes, que aprendem a aprender; assim como, mencionando e comentando os ‘Meios de Avaliação da Qualidade do Ensino Aplicados no Brasil’ para a educação. Por fim, uma colocação final sobre a definição a que se chegou sobre qualidade educacional por meio da pesquisa e proposição de um questionário para aplicação em investigação posterior. Assim, foram adotados neste trabalho a metodologia ‘teórica’ e o método‘qualitativo’. Palavras-chave: educação; ensino; qualidade. Abstract This work comprises a bibliographic research aimed at specifying the concept of “educational quality” and other related expressions, such as “quality teaching,” as well as identifying the requirements for its implementation, continuity, and success. Throughout the study, educational quality is related to the environment, teaching methods, and especially to teachers’ competence, recognizing them as the main human resources, thus greatly valuing their training and self-initiative in research, as well as their ability to foster the same initiative and habit in their students. Students are considered active agents, participants in the classroom, being developed as critical, creative, emancipated, and competent subjects who learn how to learn. The study also mentions and discusses the “Methods for Evaluating the Quality of Education Applied in Brazil.” Finally, a definition of educational quality reached through the research is presented, along with the proposal of a questionnaire for future investigation. Thus, the methodology adopted in this work was theoretical in nature, and the method was qualitative. Keywords: education; teaching; quality. Resumen Este trabajo abarca una investigación bibliográfica que busca la especificación de la “calidad educativa” y de otras expresiones relacionadas, como “enseñanza de calidad”, así como la identificación de sus requisitos para su implementación, permanencia y éxito. A lo largo del estudio, la calidad educativa se relaciona con el entorno, el método de enseñanza y, en especial, con la competencia de los docentes, considerándolos como los principales recursos humanos, valorando en gran medida su formación y su iniciativa propia hacia la investigación, así como su capacidad para despertar esa misma iniciativa y hábito en sus estudiantes. Estos son considerados agentes activos, participantes en el aula, desarrollándose como sujetos críticos, creativos, emancipados y competentes, que aprenden a aprender. Asimismo, se mencionan y analizan los “Medios de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza Aplicados en Brasil”. Por último, se presenta una definición de calidad educativa alcanzada a partir de la investigación, junto con la propuesta de un cuestionario para una futura investigación. Así, en este trabajo se adoptó una metodología teórica y un método cualitativo. Palabras clave: educación; enseñanza; calidad.
Copyright (c) 2026 Marcia Jaqueline da Cruz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O USO DO SOFTWARE GEOGEBRA NOS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DE FUNÇÕES
Este trabalho tem como objetivo identificar de que forma o uso do software GeoGebra contribui para o processo de ensino e de aprendizagem da função do primeiro grau, em turmas do Ensino Fundamental II. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza bibliográfica, fundamentado na análise de produções científicas disponíveis na base de dados Google Acadêmico, selecionadas a partir dos descritores “GeoGebra” e “estudo de função do primeiro grau”. Foram analisados cinco artigos que abordam o uso de tecnologias digitais no ensino de funções, destacando-se as contribuições do GeoGebra para a visualização gráfica, a compreensão dos coeficientes angular e linear e a dinamização das aulas de Matemática. Os resultados evidenciam que a utilização do software possibilita maior interação, motivação e participação dos alunos, além de favorecer a compreensão dos conceitos matemáticos por meio de representações dinâmicas e interativas. Conclui-se que o GeoGebra se apresenta como um importante recurso pedagógico no ensino da função a fim, contribuindo para a melhoria do aprendizado e para práticas docentes mais significativas. Palavras-chave: GeoGebra; função do primeiro grau; ensino da Matemática. Abstract This study aims to identify how the use of GeoGebra software contributes to the teaching and learning process of linear functions in lower secondary education classes. The research is characterized as a bibliographic study, based on the analysis of scientific productions available in the Google Scholar database, selected using the descriptors “GeoGebra” and “study of linear functions.” Five articles addressing the use of digital technologies in teaching functions were analyzed, highlighting GeoGebra’s contributions to graphical visualization, the understanding of slope and y-intercept, and the dynamization of Mathematics classes. The results show that the use of the software enables greater interaction, motivation, and student participation, as well as fostering the understanding of mathematical concepts through dynamic and interactive representations. It is concluded that GeoGebra proves to be an important pedagogical tool in teaching linear functions, contributing to improved learning and more meaningful teaching practices. Keywords: GeoGebra; linear function; Mathematics teaching. Resumen Este trabajo tiene como objetivo identificar de qué manera el uso del software GeoGebra contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje de la función de primer grado en grupos de Educación Secundaria. La investigación se caracteriza como un estudio de naturaleza bibliográfica, fundamentado en el análisis de producciones científicas disponibles en la base de datos Google Académico, seleccionadas a partir de los descriptores “GeoGebra” y “estudio de función de primer grado”. Se analizaron cinco artículos que abordan el uso de tecnologías digitales en la enseñanza de funciones, destacándose las contribuciones de GeoGebra para la visualización gráfica, la comprensión de los coeficientes angular y lineal y la dinamización de las clases de Matemáticas. Los resultados evidencian que el uso del software permite una mayor interacción, motivación y participación de los estudiantes, además de favorecer la comprensión de los conceptos matemáticos mediante representaciones dinámicas e interactivas. Se concluye que GeoGebra se presenta como un importante recurso pedagógico en la enseñanza de la función de primer grado, contribuyendo a la mejora del aprendizaje y a prácticas docentes más significativas. Palabras clave: GeoGebra; función de primer grado; enseñanza de las Matemáticas.
Copyright (c) 2026 Ana Paula de Andrade Janz Elias, Dyovana Silveira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ANÁLISE FILOSÓFICA DA NATUREZA HUMANA SOB A ÓTICA DO FILME O POÇO
Este trabalho teve como objetivo refletir sobre a natureza humana tendo como base o filme O Poço (2019) de Galder Gaztelu-Urrutia e o pensamento dos principais filósofos contratualistas. O contratualismo é definido como um modelo teórico criado para explicar o surgimento da sociedade, em que o homem abandonou o estado natural para formar a sociedade civil por meio de um contrato social. Foram coletados e compilados artigos contendo pensamentos de Jacques Rousseau, Thomas Hobbes e John Locke , sendo posteriormente confrontados com a análise do filme. Jacques Rousseau “sustentava a ideia do bom selvagem”; para Thomas Hobbes o “homem é o lobo do homem”; já John Locke considerava o homem como uma folha de papel em branco, “nem bom e nem mal”. Constatou-se que a maioria dos personagens da película que estavam aprisionados no Centro Vertical de Autogestão, apresentaram no desenrolar do enredo o que há de pior no ser humano, a personificação do homem hobbesiano. Goreg, Imoguiri e Baharat representaram a ordem controladora e repressora, presente nos textos estudados, tão necessária e essencial para conter a maldade inata, assegurando a sobrevivência do coletivo. Já a criança , a “mensagem”, tipifica o que há de mais puro e genuíno na essência humana, “o bom selvagem” de Jacques Rousseau. Palavras-chave: contratualismo; natureza humana; O Poço; mensagem. Resumen Este trabajo tuvo como objetivo reflexionar sobre la naturaleza humana tomando como base la película El Hoyo (2019), de Galder Gaztelu-Urrutia, y el pensamiento de los principales filósofos contractualistas. El contractualismo se define como un modelo teórico creado para explicar el surgimiento de la sociedad, en el cual el ser humano abandonó el estado natural para formar la sociedad civil mediante un contrato social. Se recopilaron y analizaron artículos con los pensamientos de Jean-Jacques Rousseau, Thomas Hobbes y John Locke, los cuales posteriormente fueron confrontados con el análisis de la película. Jean-Jacques Rousseau sostenía la idea del “buen salvaje”; para Thomas Hobbes, “el hombre es el lobo del hombre”; mientras que John Locke consideraba al ser humano como una hoja en blanco, “ni bueno ni malo”. Se constató que la mayoría de los personajes de la película, que estaban aprisionados en el Centro Vertical de Autogestión, presentaron en el desarrollo de la trama lo peor del ser humano, representando la personificación del hombre hobbesiano. Goreng, Imoguiri y Baharat representaron el orden controlador y represivo presente en los textos estudiados, tan necesario para contener la maldad innata y garantizar la supervivencia colectiva. Por otra parte, la niña, “el mensaje”, simboliza lo más puro y genuino de la esencia humana, el “buen salvaje” de Rousseau. Palabras clave: contractualismo; naturaleza humana; El Hoyo; mensaje. Abstract This study aimed to reflect on human nature based on the film The Platform (2019), directed by Galder Gaztelu-Urrutia, and the thought of the main social contract philosophers. Contractualism is defined as a theoretical model created to explain the emergence of society, in which human beings left the state of nature to form civil society through a social contract. Articles containing the ideas of Jean-Jacques Rousseau, Thomas Hobbes, and John Locke were collected and analyzed, and later compared with the film analysis. Jean-Jacques Rousseau upheld the idea of the “noble savage”; Thomas Hobbes stated that “man is the wolf of man”; while John Locke viewed human beings as a blank slate, “neither good nor bad.” It was found that most characters in the film, who were imprisoned in the Vertical Self-Management Center, displayed throughout the plot the worst aspects of human nature, embodying the Hobbesian man. Goreng, Imoguiri, and Baharat represented the controlling and repressive order described in the studied texts, necessary to contain innate evil and ensure collective survival. On the other hand, the child, “the message,” symbolizes the purest and most genuine aspect of human essence, Rousseau’s “noble savage.” Keywords: contractualism; human nature; The Platform; message.
Copyright (c) 2026 Nubia Benedita da Silva Garcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ELEFANTE LETRADO E A INSERÇÃO DAS PLATAFORMAS DIGITAIS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL I DO ESTADO DE SÃO PAULO
Este artigo busca investigar historicamente alterações e permanências no processo de aprendizagem da leitura na Educação Básica. Tem como recorte de tempo o início do século XXI, tendo como ponto de partida a análise do Ensino Fundamental I. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico e documental, abordando a leitura como prática histórica e essencial para o desenvolvimento do indivíduo para com sua vivência em sociedade, ressaltando os impactos das tecnologias digitais na formação do leitor contemporâneo. Discute-se de forma crítica, a partir da BNCC e do Currículo Paulista, a inserção da plataforma digital Elefante Letrado. Assim, identifica a ampliação ao acesso à literatura, mas também revela limitações quanto à sua abordagem e necessidade de comprovação de desempenho, desprezando o prazer à leitura. Conclui-se que, embora a ferramenta demonstre diferentes oportunidades da integração da leitura e tecnologia, sua lógica mercantil reduz o ato de ler em exercício apenas avaliativo e padronizado, enfraquecendo sua dimensão crítica. Palavras-chave: leitura; ensino fundamental i; tecnologias digitais; elefante letrado; políticas educacionais. Abstract This article aims to historically investigate changes and continuities in the process of learning to read in Basic Education. It focuses on the beginning of the 21st century, taking Elementary School I as its starting point. This is a bibliographic and documentary research, addressing reading as a historical practice essential to the development of individuals in their social lives, highlighting the impacts of digital technologies on the formation of the contemporary reader. Based on a critical discussion grounded in the BNCC and the São Paulo State Curriculum, the study examines the integration of the digital platform Elefante Letrado. It identifies an expansion in access to literature, but also reveals limitations regarding its approach and the need for performance verification, disregarding the pleasure of reading. It is concluded that, although the tool demonstrates different opportunities for integrating reading and technology, its commercial logic reduces the act of reading to a merely evaluative and standardized exercise, weakening its critical dimension. Keywords: reading; elementary school i; digital technologies; elefante letrado; educational policies. Resumen Este artículo busca investigar históricamente los cambios y permanencias en el proceso de aprendizaje de la lectura en la Educación Básica. Se centra en el inicio del siglo XXI, tomando como punto de partida la Educación Primaria I. Se trata de una investigación de carácter bibliográfico y documental, que aborda la lectura como una práctica histórica y esencial para el desarrollo del individuo en su vida en sociedad, destacando los impactos de las tecnologías digitales en la formación del lector contemporáneo. A partir de una discusión crítica basada en la BNCC y en el Currículo Paulista, se analiza la inserción de la plataforma digital Elefante Letrado. Se identifica una ampliación en el acceso a la literatura, pero también se evidencian limitaciones en cuanto a su enfoque y la necesidad de comprobación del desempeño, desconsiderando el placer por la lectura. Se concluye que, aunque la herramienta presenta diferentes oportunidades de integración entre lectura y tecnología, su lógica mercantil reduce el acto de leer a un ejercicio meramente evaluativo y estandarizado, debilitando su dimensión crítica. Palabras clave: lectura; educación primaria i; tecnologías digitales; elefante letrado; políticas educativas.
Copyright (c) 2026 Vinicius Freneda, Beatriz Ribeiro Peixoto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REDES SOCIAIS DIGITAIS COMO ESPAÇO DE PARTICIPAÇÃO POLÍTICA JUVENIL: ANÁLISE DISCURSIVA DE COMENTÁRIOS NO INSTAGRAM DA SEDUC-MT
Este estudo analisou comentários de jovens no Instagram da Seduc-MT em resposta à proibição do uso de celulares em sala de aula, a partir de uma abordagem qualitativa, conforme Flick (2013), e fundamentado na Análise do Discurso Digital. A pesquisa articulou os conceitos de ethos discursivo (Maingueneau, 2021), tecnodiscurso (Paveau, 2021) e objetos de discurso (Mondada, 2011), incorporou também a noção de revascularização discursiva (Baronas; Lourenço, 2022) para compreender como o governo reformula seu discurso institucional nas Redes Sociais Digitais. Observou-se que a postagem da Seduc-MT, ao anunciar a proibição de maneira normativa e impositiva, construiu um ethos de autoridade que foi rapidamente tensionado pelos jovens usuários. Esses, por sua vez, mobilizaram estratégias discursivas marcadas por humor, ironia, crítica e intertextualidade, evidenciando formas contemporâneas de participação e contestação no ambiente digital. Com base ainda nas contribuições de Gouveia (2014), Krupka (2020) e Sodré (2006), o estudo demonstrou que as interações digitais operam como arenas de disputa simbólica, nas quais diferentes vozes sociais se confrontam e negociam sentidos. Nesse contexto, os estudantes não apenas reagiram à medida imposta, mas também reconfiguraram relações de poder, reivindicando maior escuta e participação nos processos decisórios educacionais. Conclui-se que, ao mobilizarem repertórios digitais e práticas discursivas críticas, os jovens ressignificam políticas públicas educacionais, afirmando-se como sujeitos ativos e politicamente engajados no espaço digital. Palavras-chave: discurso digital; juventude; redes sociais; participação política. Abstract This study analyzed comments posted by young people on Seduc-MT’s Instagram in response to the ban on mobile phone use in classrooms, based on a qualitative approach (Flick, 2013) and grounded in Digital Discourse Analysis. The research articulated the concepts of discursive ethos (Maingueneau, 2021), technodiscourse (Paveau, 2021), and objects of discourse (Mondada, 2011), also incorporating the notion of discursive revascularization (Baronas; Lourenço, 2022) to understand how the government reformulates its institutional discourse on digital social networks. It was observed that Seduc-MT’s post, by announcing the ban in a normative and imposing manner, constructed an ethos of authority that was quickly challenged by young users. In turn, these users mobilized discursive strategies marked by humor, irony, criticism, and intertextuality, highlighting contemporary forms of participation and contestation in the digital environment. Drawing on contributions from Gouveia (2014), Krupka (2020), and Sodré (2006), the study demonstrated that digital interactions function as arenas of symbolic dispute, in which different social voices confront and negotiate meanings. In this context, students not only reacted to the imposed measure but also reconfigured power relations, demanding greater listening and participation in educational decision-making processes. It is concluded that, by mobilizing digital repertoires and critical discursive practices, young people resignify educational public policies and assert themselves as active and politically engaged subjects in the digital space. Keywords: digital discourse; youth; social networks; political participation. Resumen Este estudio analizó comentarios de jóvenes en el Instagram de la Seduc-MT en respuesta a la prohibición del uso de teléfonos celulares en el aula, a partir de un enfoque cualitativo, conforme a Flick (2013), y fundamentado en el Análisis del Discurso Digital. La investigación articuló los conceptos de ethos discursivo (Maingueneau, 2021), tecnodiscurso (Paveau, 2021) y objetos de discurso (Mondada, 2011). Asimismo, incorporó la noción de revascularización discursiva (Baronas y Lourenço, 2022) para comprender cómo el gobierno reformula su discurso institucional en las Redes Sociales Digitales. Se observó que la publicación de la Seduc-MT, al anunciar la prohibición de manera normativa e impositiva, construyó un ethos de autoridad que fue rápidamente cuestionado por los usuarios jóvenes. Estos, a su vez, movilizaron estrategias discursivas marcadas por el humor, la ironía, la crítica y la intertextualidad, evidenciando formas contemporáneas de participación y contestación en el entorno digital. Con base también en los aportes de Gouveia (2014), Krupka (2020) y Sodré (2006), el estudio demostró que las interacciones digitales operan como espacios de disputa simbólica, en los cuales diferentes voces sociales se enfrentan y negocian significados. En este contexto, los estudiantes no solo reaccionaron ante la medida impuesta, sino que también reconfiguraron las relaciones de poder, reivindicando una mayor escucha y participación en los procesos de toma de decisiones educativas. Se concluye que, al movilizar repertorios digitales y prácticas discursivas críticas, los jóvenes resignifican las políticas públicas educativas, afirmándose como sujetos activos y políticamente comprometidos en el espacio digital. Palabras clave: discurso digital; juventud; redes sociales; participación política.
Copyright (c) 2026 Jose Isavam Oliveira Silva, Danie Marcelo de Jesus, Roberto Leiser Baronas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O NOVO ENSINO MÉDIO E O IMPACTO NO ENSINO DE HISTÓRIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS
O presente artigo visa analisar os impactos que a reformulação do Novo Ensino Médio (NEM), instaurado pela Lei n.º 13.415/2017 e revisada posteriormente pela Lei n.º 14.945/2024, causou na Formação Geral Básica (FGB), em especial na disciplina de História, em escolas públicas de regiões periféricas. A pesquisa utiliza como metodologia qualitativa, fundamentada em revisões bibliográficas e análises documentais, investigando os resultados da flexibilização curricular na formação crítica dos estudantes. Esses resultados mostram que houve uma substituição de saberes indispensáveis e fundamentais por componentes de viés tecnicistas voltados ao mercado de trabalho e apresentando uma profunda defasagem educacional em contextos de vulnerabilidade social. Conclui-se que, mesmo após a recente adequação legislativa em 2024 e a ampliação da carga horária obrigatória, é notório a desvalorização histórica da disciplina e a escassez de investimentos persistem, o que reforça a urgência de políticas públicas que assegurem um ensino emancipador e formador de cidadãos críticos. Palavras-chave: educação; novo ensino médio; ensino de história; periferias; reforma educacional. Abstract This article aims to analyze the impacts that the restructuring of the New High School Education (NEM), established by Law No. 13.415/2017 and later revised by Law No. 14.945/2024, has caused in the General Basic Education (FGB), especially in the subject of History, in public schools located in peripheral regions. The research adopts a qualitative methodology, based on bibliographic reviews and documentary analysis, investigating the results of curricular flexibilization on students’ critical formation. The results indicate that indispensable and fundamental knowledge has been replaced by technicist-oriented components focused on the labor market, resulting in a significant educational gap in contexts of social vulnerability. It is concluded that, even after the recent legislative adjustment in 2024 and the expansion of compulsory workload, the historical devaluation of the subject and the lack of investment persist, reinforcing the urgency of public policies that ensure an emancipatory education capable of forming critical citizens. Keywords: education; new high school; history teaching; peripheries; educational reform. Resumen El presente artículo tiene como objetivo analizar los impactos que la reformulación de la Nueva Educación Secundaria (NEM), instaurada por la Ley n.º 13.415/2017 y posteriormente revisada por la Ley n.º 14.945/2024, ha generado en la Formación General Básica (FGB), en particular en la asignatura de Historia, en escuelas públicas de regiones periféricas. La investigación utiliza una metodología cualitativa, basada en revisiones bibliográficas y análisis documentales, investigando los resultados de la flexibilización curricular en la formación crítica de los estudiantes. Los resultados muestran que saberes indispensables y fundamentales han sido sustituidos por componentes de carácter tecnicista orientados al mercado laboral, lo que genera una profunda brecha educativa en contextos de vulnerabilidad social. Se concluye que, incluso después de la reciente adecuación legislativa en 2024 y la ampliación de la carga horaria obligatoria, persisten la desvalorización histórica de la asignatura y la escasez de inversiones, lo que refuerza la urgencia de políticas públicas que garanticen una educación emancipadora y formadora de ciudadanos críticos. Palabras clave: educación; nueva educación secundaria; enseñanza de la historia; periferias; reforma educativa.
Copyright (c) 2026 Vitor Gabriel de Lima Seravali, Luiz Gabriel da Silva, Maurício Paz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR NO ENSINO INCLUSIVO: OS DESAFIOS PARA UM APRENDIZADO EFETIVO NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Esta pesquisa analisa os fundamentos e questionamentos sobre a formação de professores, com ênfase na Educação Inclusiva. Como tema principal, traz a situação referente ao problema na formação continuada dos professores, especificamente em relação à educação inclusiva. Então questiona-se: até que ponto os docentes estão preparados para enfrentar uma sala de aula com seus desafios diários? A referida pesquisa fala da importância dos cursos com formação continuada para os professores, com a intenção de prepará-los para enfrentarem os desafios em atuar com estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação. Para chegar a essas conclusões, o método utilizado foi a abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica, realizada em artigos, livros, teses e leis que tratam da temática. O trabalho está fundamentado pela Revisão Bibliográfica, Estado da Arte, a qual se baseia em informações de trabalhos acadêmicos, leis e gráficos. Nessa etapa, entram os conceitos, ideias e interpretações fundamentadas nos teóricos e referenciais bibliográficos citados. Os conteúdos foram organizados e apresentados detalhadamente, desde a história da inclusão até a formação necessária para os docentes, seus problemas e motivações. Conclui-se então que investir no desenvolvimento profissional dos educadores é fundamental para assegurar aos alunos acesso a uma educação de qualidade e oportunidades justas de aprendizagem, independentemente de suas necessidades e capacidades. Palavras-chave: desafios; desenvolvimento pessoal e profissional; educação inclusiva; formação continuada dos professores; políticas públicas. Abstract This research analyzes the foundations and questions surrounding teacher education, with an emphasis on Inclusive Education. As its main theme, it addresses the issue related to problems in the continuing education of teachers, specifically in relation to inclusive education. It therefore raises the following question: to what extent are educators prepared to face the daily challenges of the classroom? This study highlights the importance of continuing education courses for teachers, with the aim of preparing them to face the challenges of working with students with disabilities, global developmental disorders, and high abilities or giftedness. To reach these conclusions, the method used was a qualitative approach of a bibliographic nature, based on articles, books, theses, and laws addressing the theme. The work is grounded in a Bibliographic Review, in the State of the Art perspective, which is based on information from academic studies, legislation, and graphs. At this stage, concepts, ideas, and interpretations based on the cited theorists and bibliographic references are incorporated. The content was organized and presented in detail, from the history of inclusion to the training required for teachers, as well as their challenges and motivations. It is therefore concluded that investing in the professional development of educators is essential to ensure that students have access to quality education and fair learning opportunities, regardless of their needs and abilities. Keywords: challenges; personal and professional development; inclusive education; teachers’ continuing education; public policies. Resumen Esta investigación analiza los fundamentos y cuestionamientos sobre la formación de docentes, con énfasis en la Educación Inclusiva. Como tema principal, aborda la problemática de la formación continua de los profesores, específicamente en relación con la educación inclusiva. Así, se cuestiona: ¿hasta qué punto los docentes están preparados para enfrentar un aula con sus desafíos cotidianos? La investigación destaca la importancia de los cursos de formación continua para los docentes, con el objetivo de prepararlos para afrontar los desafíos de trabajar con estudiantes con discapacidad, trastornos del desarrollo, altas capacidades o superdotación. Para llegar a estas conclusiones, se utilizó un enfoque cualitativo, de tipo bibliográfico, basado en artículos, libros, tesis y leyes relacionadas con la temática. El trabajo se fundamenta en una revisión bibliográfica y en el estado del arte, basados en información proveniente de estudios académicos, legislación y gráficos. En esta etapa se incorporan conceptos, ideas e interpretaciones sustentadas en teóricos y referencias bibliográficas citadas. Los contenidos fueron organizados y presentados de manera detallada, desde la historia de la inclusión hasta la formación necesaria de los docentes, sus problemas y motivaciones. Se concluye que invertir en el desarrollo profesional de los educadores es fundamental para garantizar a los estudiantes el acceso a una educación de calidad y a oportunidades equitativas de aprendizaje, independientemente de sus necesidades y capacidades. Palabras clave: desafíos; desarrollo personal y profesional; educación inclusiva; formación continua de los docentes; políticas públicas.
Copyright (c) 2026 Camila Moraes Jobim, Leonardo da Silva Taveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A INCLUSÃO DE ALUNOS COM AUTISMO NO ENSINO REGULAR PÚBLICO
O presente trabalho, aborda a inclusão do aluno com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular público, e a problemática consiste em descrever se o aluno incluso está assegurado do processo pleno de ensino-aprendizagem dentro de suas condições e diante de turmas numerosas. Essa pesquisa se faz necessária devido à importância de fornecer informações fidedignas quanto ao TEA, e assim, a partir de um diagnóstico correto possibilitar atendimentos adequados ao aluno, evitando que a falta de conhecimento por parte dos profissionais seja uma barreira para o seu ensino-aprendizagem. Dessa forma, a circulação de informações com bases científica servirá para instruir as pessoas de diferentes áreas interessadas no tema, conscientizar sobre para que não haja discriminação, preconceito e injustiças quanto a esse ser humano em todos os ambientes, pois devido a um estigma essa criança pode ser incompreendida em locais em que se encontra. A principal finalidade desse artigo é analisar o processo de Inclusão do aluno com TEA, e para isso utilizou-se como ferramenta teórica metodológica a pesquisa de cunho qualitativo do tipo bibliográfica, a qual fundamenta-se em autores com conhecimentos a respeito de sintomas apresentados pelo TEA e pretende-se dissertar sobre a Inclusão em escola de ensino regular público. Palavras-chave: inclusão; autismo; ensino público. Abstract This paper addresses the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in public mainstream education. The central issue consists of describing whether the included student is guaranteed a full teaching-learning process according to their conditions and in the context of large classes. This research is necessary due to the importance of providing reliable information about ASD, so that, based on an accurate diagnosis, appropriate support can be offered to the student, preventing the lack of knowledge among professionals from becoming a barrier to their learning process. Thus, the circulation of scientifically grounded information will help educate people from different fields interested in the topic, raising awareness to prevent discrimination, prejudice, and injustice toward this individual in all environments, since, due to stigma, this child may be misunderstood in the places they attend. The main purpose of this article is to analyze the inclusion process of students with ASD, and for this, a qualitative bibliographic research method was used as a theoretical and methodological tool, based on authors with knowledge about the symptoms presented in ASD, aiming to discuss inclusion in public mainstream schools. Keywords: inclusion; autism; public education. Resumen El presente trabajo aborda la inclusión del alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación pública regular, y la problemática consiste en describir si el alumno incluido tiene garantizado el proceso pleno de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con sus condiciones y en el contexto de aulas numerosas. Esta investigación es necesaria debido a la importancia de proporcionar información confiable sobre el TEA, para que, a partir de un diagnóstico correcto, se puedan ofrecer apoyos adecuados al alumno, evitando que la falta de conocimiento por parte de los profesionales se convierta en una barrera para su proceso de aprendizaje. De este modo, la difusión de información con bases científicas servirá para instruir a personas de diferentes áreas interesadas en el tema, concienciando para evitar la discriminación, el prejuicio y las injusticias hacia este ser humano en todos los entornos, ya que, debido a un estigma, este niño puede ser incomprendido en los lugares donde se encuentra. La principal finalidad de este artículo es analizar el proceso de inclusión del alumno con TEA, y para ello se utilizó como herramienta teórico-metodológica una investigación cualitativa de tipo bibliográfica, fundamentada en autores con conocimientos sobre los síntomas presentados en el TEA, con el objetivo de disertar sobre la inclusión en la escuela pública regular. Palabras clave: inclusión; autismo; educación pública.
Copyright (c) 2026 Andressa Lara Moreira, Jonas Pereira Leal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA VISUAL NO ENSINO DE LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS EM AMBIENTES DIGITAIS
Este artigo tem como objetivo analisar a mediação pedagógica visual no ensino da Língua Brasileira de Sinais em ambientes digitais, considerando as especificidades linguísticas, culturais e identitárias dos estudantes surdos. Parte-se da compreensão da Libras como uma língua de modalidade visoespacial, na qual a visualidade se constitui como princípio estruturante do processo de ensino-aprendizagem, conforme discutido por Gesser (2009), articulando-se aos pressupostos de mediação pedagógica e aprendizagem como experiência apresentados por Bondía (2002), que compreende o professor como mediador do conhecimento e da construção de sentidos. Ao longo do estudo, discutem-se estratégias pedagógicas voltadas ao uso consciente de tecnologias digitais no ensino da Libras, como vídeos em língua de sinais, jogos educativos, recursos multimodais e ambientes interativos, destacando a importância da visualidade para a compreensão e a aprendizagem significativa dos sujeitos surdos. Considera-se, ainda, que a integração das tecnologias digitais ao ensino de Libras exige planejamento pedagógico intencional e adaptações metodológicas que assegurem acessibilidade linguística e práticas educacionais inclusivas, conforme apontam Pacheco, Messias e Narazaki (2025). Os resultados indicam que a mediação pedagógica visual em ambientes digitais contribui para a superação de barreiras comunicacionais, para o aumento do engajamento dos estudantes e para o fortalecimento da autonomia no processo de aprendizagem, além de favorecer a interação e tornar o aprendizado mais dinâmico, conforme defendem Trevisan e Soares (2021), concluindo-se que a mediação pedagógica visual, aliada ao uso crítico e planejado das tecnologias digitais, apresenta grande potencial para qualificar o ensino da Língua Brasileira de Sinais e promover uma educação mais acessível, inclusiva e alinhada às necessidades da comunidade surda. Palavras-chave: libras; mediação pedagógica; visualidade; educação de surdos; tecnologias digitais. Abstract This article aims to analyze visual pedagogical mediation in the teaching of Brazilian Sign Language in digital environments, considering the linguistic, cultural, and identity-related specificities of deaf students. It is based on the understanding of Brazilian Sign Language as a visuospatial language, in which visuality constitutes a structuring principle of the teaching-learning process, as discussed by Gesser (2009), articulated with the assumptions of pedagogical mediation and learning as experience presented by Bondía (2002), who understands the teacher as a mediator of knowledge and meaning-making. Throughout the study, pedagogical strategies focused on the conscious use of digital technologies in teaching Brazilian Sign Language are discussed, such as sign language videos, educational games, multimodal resources, and interactive environments, highlighting the importance of visuality for comprehension and meaningful learning among deaf learners. It is also considered that integrating digital technologies into Brazilian Sign Language teaching requires intentional pedagogical planning and methodological adaptations to ensure linguistic accessibility and inclusive educational practices, as pointed out by Pacheco, Messias, and Narazaki (2025). The results indicate that visual pedagogical mediation in digital environments contributes to overcoming communication barriers, increasing student engagement, and strengthening autonomy in the learning process, in addition to promoting interaction and making learning more dynamic, as defended by Trevisan and Soares (2021). It is concluded that visual pedagogical mediation, combined with the critical and planned use of digital technologies, has great potential to enhance the teaching of Brazilian Sign Language and to promote a more accessible, inclusive education aligned with the needs of the deaf community. Keywords: brazilian sign language; pedagogical mediation; visuality; deaf education; digital technologies. Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar la mediación pedagógica visual en la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña en entornos digitales, considerando las especificidades lingüísticas, culturales e identitarias de los estudiantes sordos. Se parte de la comprensión de la Lengua de Señas Brasileña como una lengua de modalidad visoespacial, en la cual la visualidad se constituye como un principio estructurante del proceso de enseñanza-aprendizaje, conforme lo discute Gesser (2009), articulándose con los supuestos de mediación pedagógica y aprendizaje como experiencia presentados por Bondía (2002), quien concibe al docente como mediador del conocimiento y de la construcción de sentidos. A lo largo del estudio se abordan estrategias pedagógicas orientadas al uso consciente de tecnologías digitales en la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña, tales como videos en lengua de señas, juegos educativos, recursos multimodales y entornos interactivos, destacándose la importancia de la visualidad para la comprensión y el aprendizaje significativo de los sujetos sordos. Asimismo, se considera que la integración de las tecnologías digitales en la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña requiere planificación pedagógica intencional y adaptaciones metodológicas que garanticen accesibilidad lingüística y prácticas educativas inclusivas, conforme señalan Pacheco, Messias y Narazaki (2025). Los resultados indican que la mediación pedagógica visual en entornos digitales contribuye a la superación de barreras comunicacionales, al aumento del compromiso estudiantil y al fortalecimiento de la autonomía en el proceso de aprendizaje, además de favorecer la interacción y volver el aprendizaje más dinámico, conforme defienden Trevisan y Soares (2021), concluyéndose que la mediación pedagógica visual, aliada al uso crítico y planificado de las tecnologías digitales, presenta un gran potencial para cualificar la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña y promover una educación más accesible, inclusiva y alineada con las necesidades de la comunidad sorda. Palabras clave: lengua de señas brasileña; mediación pedagógica; visualidad; educación de sordos; tecnologías digitales.
Vanessa Aparecida Carvalho Moreira Pacheco
Copyright (c) 2026 Bruna Tatsumi Narazaki, Jackson Fernando Pereira Messias, Vanessa Aparecida Carvalho Moreira Pacheco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO DO CAMPO: UM OLHAR ACERCA DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA LOCALIZADA NA ÁREA RURAL
A Educação do Campo configura-se como um projeto político-pedagógico comprometido com a valorização dos sujeitos do campo, seus saberes, culturas e modos de vida, em contraposição ao modelo tradicional de educação rural historicamente pautado na reprodução de práticas urbanas descontextualizadas. Este estudo tem como objetivo analisar as metodologias de ensino desenvolvidas em uma escola pública localizada na área rural, visando compreender de que forma tais práticas contribuem para a promoção da inclusão escolar e para a efetivação dos princípios da Educação do Campo. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, fundamentada em pesquisa bibliográfica e documental, com base em autores como Caldart, Arroyo e Molina, além de documentos normativos oficiais. A investigação envolveu a análise de documentos institucionais, como o Projeto Político-Pedagógico, planos de ensino e registros pedagógicos, bem como a vivência em atividades práticas locorregionais, possibilitando uma aproximação com a realidade escolar. Os resultados indicam que, embora a escola apresente esforços na adoção de práticas pedagógicas contextualizadas, valorizando os saberes dos estudantes e o trabalho coletivo, ainda enfrenta desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura e à influência de políticas educacionais que dificultam a consolidação de uma proposta emancipatória. Conclui-se que a efetivação da Educação do Campo demanda o fortalecimento de políticas públicas, a valorização da gestão democrática e a construção coletiva de práticas pedagógicas comprometidas com a inclusão e a transformação social. Palavras-chave: Educação do Campo; Inclusão escolar; Práticas pedagógicas; Escola rural; Políticas educacionais. Abstract Field Education is configured as a political-pedagogical project committed to valuing rural subjects, their knowledge, cultures, and ways of life, in contrast to the traditional model of rural education historically based on the reproduction of decontextualized urban practices. This study aims to analyze the teaching methodologies developed in a public school located in a rural area, seeking to understand how these practices contribute to the promotion of school inclusion and to the implementation of the principles of Field Education. The research is characterized by a qualitative approach, grounded in bibliographic and documentary research, based on authors such as Caldart, Arroyo, and Molina, as well as official normative documents. The investigation involved the analysis of institutional documents, such as the Political-Pedagogical Project, teaching plans, and pedagogical records, as well as participation in local-regional practical activities, enabling a closer understanding of the school reality. The results indicate that, although the school demonstrates efforts to adopt contextualized pedagogical practices that value students’ knowledge and collective work, it still faces challenges related to teacher training, infrastructure, and the influence of educational policies that hinder the consolidation of an emancipatory educational proposal. It is concluded that the effective implementation of Field Education requires the strengthening of public policies, the appreciation of democratic management, and the collective construction of pedagogical practices committed to inclusion and social transformation. Keywords: Field Education; School inclusion; Pedagogical practices; Rural school; Educational policies. Resumen La Educación del Campo se configura como un proyecto político-pedagógico orientado a la valoración de los sujetos rurales, sus saberes, culturas y modos de vida, en oposición al modelo tradicional basado en la reproducción de prácticas urbanas descontextualizadas. Este estudio tiene como objetivo analizar las metodologías de enseñanza desarrolladas en una escuela pública ubicada en un área rural, buscando comprender cómo contribuyen a la inclusión escolar y a la implementación de los principios de la Educación del Campo. La investigación adopta un enfoque cualitativo, fundamentado en el análisis bibliográfico y documental, considerando autores como Caldart, Arroyo y Molina, así como documentos oficiales. Se analizaron documentos institucionales, como el Proyecto Político-Pedagógico y planes de enseñanza, además de la vivencia en actividades prácticas. Los resultados indican que, aunque la escuela presenta esfuerzos por desarrollar prácticas contextualizadas y valorizar los saberes de los estudiantes, aún enfrenta desafíos relacionados con la formación docente, la infraestructura y las políticas educativas. Se concluye que la consolidación de la Educación del Campo requiere el fortalecimiento de políticas públicas y la construcción colectiva de prácticas pedagógicas inclusivas y transformadoras. Palabras clave: Educación del Campo; Inclusión escolar; Prácticas pedagógicas; Escuela rural.
Copyright (c) 2026 Gisele do Rocio Cordeiro, Ludimila https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
NARRATIVAS EM DISPUTA: SIONISMO, COLONIALISMO E GENOCÍDIO NA PALESTINA (1948–2025)
O estudo analisa historicamente a relação entre o sionismo, o colonialismo de povoamento e as práticas de genocídio contra o povo palestino no período de 1948 a 2025. Parte-se da hipótese de que os acontecimentos recentes em Gaza se inserem em um processo contínuo de dominação e violência estrutural. A pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa, por meio de levantamento bibliográfico e análise de discurso, buscando compreender como narrativas hegemônicas contribuem para legitimar ou ocultar a opressão palestina. O referencial teórico mobiliza conceitos como orientalismo, colonialismo, limpeza étnica, apartheid e genocídio, com base em autores como Edward Saïd, Ilan Pappé, Rashid Khalidi e Raphael Lemkin. Destaca-se a Nakba de 1948 como marco no deslocamento forçado da população palestina, interpretando-a como parte de um projeto de colonização caracterizado pela substituição da população nativa. Analisa-se, ainda, a continuidade desse processo nas dinâmicas contemporâneas de ocupação, fragmentação territorial e restrição de direitos, bem como o papel de interesses geopolíticos internacionais em sua sustentação. Conclui-se que a questão israelo-palestina deve ser compreendida para além de conflitos religiosos ou territoriais, sendo resultado de um processo histórico marcado por colonialismo, disputas de poder e violações de direitos humanos. Palavras-chave: sionismo; colonialismo de povoamento; Palestina; Nakba; genocídio. Abstract This study provides a historical analysis of the relationship between Zionism, settler colonialism, and genocidal practices against the Palestinian people from 1948 to 2025. It assumes that recent events in Gaza are part of a continuous process of domination and structural violence. The research adopts a qualitative approach, based on bibliographic review and discourse analysis, aiming to understand how hegemonic narratives contribute to legitimizing or obscuring Palestinian oppression. The theoretical framework mobilizes concepts such as Orientalism, colonialism, ethnic cleansing, apartheid, and genocide, drawing on authors such as Edward Said, Ilan Pappé, Rashid Khalidi, and Raphael Lemkin. The study highlights the 1948 Nakba as a turning point in the forced displacement of the Palestinian population, interpreting it as part of a colonial project characterized by the replacement of the native population. It also examines the continuity of this process in contemporary dynamics of occupation, territorial fragmentation, and restriction of rights, as well as the role of international geopolitical interests in sustaining this structure. It concludes that the Israeli-Palestinian issue should be understood beyond religious or territorial conflicts, as the result of a historical process marked by colonialism, power disputes, and violations of human rights. Keywords: Zionism; settler colonialism; Palestine; Nakba; genocide.
Copyright (c) 2026 Mariana Bonat Trevisan, Lucy de Sousa Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A IMPORTâNCIA DO GEORREFERENCIAMENTO DE IMÓVEIS RURAIS PARA RETIFICAÇÃO DE ÁREAS
O presente artigo aborda a relevância do georreferenciamento na gestão de propriedades rurais no Brasil, destacando sua obrigatoriedade para propriedades acima de determinado valor de módulos fiscais desde a promulgação da Lei 10.267/01. Explora os desafios do georreferenciamento em áreas alagadas, propondo o uso de veículos aéreos não tripulados (RPA) como uma alternativa viável. A metodologia empregada na pesquisa é baseada em uma revisão bibliográfica, fornecendo embasamento teórico para o estudo. A revisão bibliográfica analisa o conceito de georreferenciamento, definindo-o como o mapeamento de imóveis rurais vinculando seus pontos ao Sistema Geodésico Brasileiro. Destaca a obrigatoriedade desse processo e os requisitos legais envolvidos. Além disso, explora os critérios de localização e destinação para distinguir áreas rurais, abordando a legislação, definição e importância do georreferenciamento na identificação desses imóveis. Dessa forma, enfatiza-se a importância do georreferenciamento na identificação e regularização de imóveis rurais no Brasil, estabelecendo uma conexão entre legislação, topografia e esse processo. Além disso, destaca a relevância da retificação de áreas para a correção precisa das descrições de propriedades. Palavras-chave: Brasil; georreferenciamento; legislação; propriedades rurais; regularização de imóveis. Abstract This article addresses the relevance of georeferencing in the management of rural properties in Brazil, highlighting its mandatory nature for properties exceeding a certain number of fiscal modules since the enactment of Law No. 10,267/01. It explores the challenges of georeferencing in flooded areas, proposing the use of remotely piloted aircraft (RPA) as a viable alternative. The methodology employed in the research is based on a literature review, providing a theoretical foundation for the study. The review analyzes the concept of georeferencing, defining it as the mapping of rural properties by linking their points to the Brazilian Geodetic System. It highlights the mandatory nature of this process and the legal requirements involved. Furthermore, it examines the criteria of location and land use to distinguish rural areas, addressing legislation, definition, and the importance of georeferencing in identifying such properties. Thus, the importance of georeferencing in the identification and regularization of rural properties in Brazil is emphasized, establishing a connection between legislation, topography, and this process. In addition, it highlights the relevance of area rectification for the accurate correction of property descriptions. Keywords: Brazil; georeferencing; legislation; rural properties; property regularization. Resumen El presente artículo aborda la relevancia del georreferenciamiento en la gestión de propiedades rurales en Brasil, destacando su carácter obligatorio para propiedades superiores a determinado número de módulos fiscales desde la promulgación de la Ley 10.267/01. Se exploran los desafíos del georreferenciamiento en áreas inundadas, proponiendo el uso de aeronaves pilotadas a distancia (RPA) como una alternativa viable. La metodología empleada en la investigación se basa en una revisión bibliográfica, proporcionando una base teórica para el estudio. La revisión bibliográfica analiza el concepto de georreferenciamiento, definiéndolo como el mapeo de inmuebles rurales vinculando sus puntos al Sistema Geodésico Brasileño. Se destaca la obligatoriedad de este proceso y los requisitos legales involucrados. Además, se examinan los criterios de localización y uso del suelo para diferenciar áreas rurales, abordando la legislación, definición e importancia del georreferenciamiento en la identificación de dichos inmuebles. De esta manera, se enfatiza la importancia del georreferenciamiento en la identificación y regularización de propiedades rurales en Brasil, estableciendo una conexión entre la legislación, la topografía y este proceso. Asimismo, se destaca la relevancia de la rectificación de áreas para la corrección precisa de las descripciones de las propiedades. Palabras clave: Brasil; georreferenciamiento; legislación; propiedades rurales; regularización de inmuebles.
Copyright (c) 2026 Welington Eurico Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS ARTES VISUAIS COMO FERRAMENTA DE LETRAMENTO MULTIMODAL NA EDUCAÇÃO BILÍNGUE EM LÍNGUA ALEMÃ E LÍNGUA ALEMÃ DE SINAIS
O artigo examina em profundidade o papel das artes visuais como ferramenta de letramento multimodal em contextos bilíngues que envolvem a Língua Alemã e a Língua Alemã de Sinais. Inicialmente, destaca-se que a visualidade, ao ser incorporada às práticas pedagógicas, amplia as possibilidades de expressão e compreensão tanto para estudantes surdos quanto ouvintes. A análise mostra que o uso de elementos visuais, como imagens, ilustrações e recursos gráficos, contribui significativamente para o desenvolvimento linguístico, pois permite múltiplas formas de acesso ao conhecimento e favorece a construção de sentidos em diferentes modalidades comunicativas. O texto enfatiza que a abordagem adotada fundamenta-se na semiótica social e na pedagogia visual, reconhecendo a arte como mediadora entre linguagem, cultura e identidade. Nesse sentido, as artes visuais não apenas enriquecem o processo de ensino-aprendizagem, mas também promovem a inclusão, ao valorizar as especificidades linguísticas e culturais dos estudantes surdos, ao mesmo tempo em que estimulam a interculturalidade e o respeito à diversidade. Além disso, o artigo discute como a integração entre a Língua Alemã e a Língua Alemã de Sinais, mediada por práticas visuais, potencializa o letramento multimodal, tornando o ambiente educacional mais dinâmico, acessível e significativo. Por fim, ressalta-se que a valorização da arte em contextos bilíngues contribui para a formação de sujeitos críticos, criativos e capazes de transitar entre diferentes linguagens e culturas. Palavras-chave: artes visuais; letramento multimodal; educação bilíngue; língua alemã; língua alemã de sinais. Abstract The article provides an in-depth examination of the role of visual arts as a tool for multimodal literacy in bilingual contexts involving the German Language and German Sign Language. It initially highlights that visuality, when incorporated into pedagogical practices, expands the possibilities for expression and understanding for both deaf and hearing students. The analysis demonstrates that the use of visual elements - such as images, illustrations, and graphic resources - significantly contributes to linguistic development, as it allows for multiple forms of access to knowledge and facilitates the construction of meaning across different communicative modalities. The text emphasizes that the adopted approach is grounded in social semiotics and visual pedagogy, recognizing art as a mediator between language, culture, and identity. In this sense, visual arts not only enrich the teaching-learning process but also promote inclusion by valuing the linguistic and cultural specificities of deaf students, while simultaneously encouraging interculturality and respect for diversity. Furthermore, the article discusses how the integration between the German Language and German Sign Language, mediated by visual practices, enhances multimodal literacy, making the educational environment more dynamic, accessible, and meaningful. Finally, it is noted that valuing art in bilingual contexts contributes to the formation of critical, creative individuals who are capable of navigating between different languages and cultures. Keywords: visual arts; multimodal literacy; bilingual education; German language; German sign language. Resumen El artículo examina en profundidad el papel de las artes visuales como herramienta de alfabetización multimodal en contextos bilingües que involucran la Lengua Alemana y la Lengua de Señas Alemana. Inicialmente, se destaca que la visualidad, al ser incorporada a las prácticas pedagógicas, amplía las posibilidades de expresión y comprensión tanto para estudiantes sordos como oyentes. El análisis demuestra que el uso de elementos visuales, como imágenes, ilustraciones y recursos gráficos, contribuye significativamente al desarrollo lingüístico, ya que permite múltiples formas de acceso al conocimiento y favorece la construcción de significados en diferentes modalidades comunicativas. El texto enfatiza que el enfoque adoptado se fundamenta en la semiótica social y en la pedagogía visual, reconociendo el arte como mediador entre lenguaje, cultura e identidad. En este sentido, las artes visuales no solo enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que también promueven la inclusión al valorar las especificidades lingüísticas y culturales de los estudiantes sordos, al mismo tiempo que estimulan la interculturalidad y el respeto a la diversidad. Además, el artículo discute cómo la integración entre la Lengua Alemana y la Lengua de Señas Alemana, mediada por prácticas visuales, potencia la alfabetización multimodal, haciendo el ambiente educativo más dinámico, accesible y significativo. Finalmente, se resalta que la valorización del arte en contextos bilingües contribuye a la formación de sujetos críticos, creativos y capaces de transitar entre diferentes lenguajes y culturas. Palabras clave: artes visuales; alfabetización multimodal; educación bilingüe; lengua alemana; lengua de señas alemana.
Copyright (c) 2026 Marcelly Mesquita, João Marcos Brandet https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A ATUAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO PROFISSIONAL DE APOIO À INCLUSÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ALUNOS COM DISLEXIA
A dislexia configura-se como um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica que impacta significativamente o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, exigindo intervenções especializadas no contexto escolar. No âmbito da educação inclusiva, destaca-se a atuação do profissional de apoio à inclusão como mediador do processo de aprendizagem. Este artigo tem como objetivo analisar, sob a perspectiva psicopedagógica, a atuação desse profissional no acompanhamento de alunos com dislexia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, articulada à experiência profissional no contexto educacional e clínico. Os resultados evidenciam que a intervenção psicopedagógica, aliada à mediação pedagógica, contribui para a minimização das dificuldades de aprendizagem, promovendo o desenvolvimento cognitivo e socioemocional do estudante. Conclui-se que a atuação qualificada do profissional de apoio é fundamental para a efetivação de práticas inclusivas, sendo necessário investimento em formação continuada e integração com a equipe pedagógica. Palavras-chave: psicopedagogia; dislexia; intervenção psicopedagógica; inclusão escolar; aprendizagem. Abstract Dyslexia is a specific learning disorder of neurobiological origin that significantly impacts the development of reading and writing skills, requiring specialized interventions in the school context. Within the scope of inclusive education, the role of the inclusion support professional as a mediator of the learning process is highlighted. This article aims to analyze, from a psychopedagogical perspective, the role of this professional in supporting students with dyslexia. This is a qualitative, bibliographic research, articulated with professional experience in educational and clinical contexts. The results show that psychopedagogical intervention, combined with pedagogical mediation, contributes to minimizing learning difficulties, promoting the student's cognitive and socio-emotional development. It is concluded that the qualified performance of the support professional is fundamental for the realization of inclusive practices, requiring investment in continuing education and integration with the pedagogical team. Keywords: psychopedagogy; dyslexia; psychopedagogical intervention; school inclusion; learning. Resumen La dislexia se configura como un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que impacta significativamente el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, requiriendo intervenciones especializadas en el contexto escolar. En el ámbito de la educación inclusiva, se destaca la actuación del profesional de apoyo a la inclusión como mediador del proceso de aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo analizar, desde la perspectiva psicopedagógica, la actuación de este profesional en el acompañamiento de alumnos con dislexia. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, articulada con la experiencia profesional en el contexto educativo y clínico. Los resultados evidencian que la intervención psicopedagógica, aliada a la mediación pedagógica, contribuye a la minimización de las dificultades de aprendizaje, promoviendo el desarrollo cognitivo y socioemocional del estudiante. Se concluye que la actuación calificada del profesional de apoyo es fundamental para la efectividad de las prácticas inclusivas, siendo necesaria la inversión en formación continua e integración con el equipo pedagógico. Palabras clave: psicopedagogía; dislexia; intervención psicopedagógica; inclusión escolar; aprendizaje.
Copyright (c) 2026 Renata Ferreira Matos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O ENSINO DE LIBRAS NO CONTEXTO BILÍNGUE: UMA FERRAMENTA FUNDAMENTAL NO PROCESSO FORMATIVO DO SUJEITO SURDO
Este artigo tem como objetivo analisar o papel do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no contexto da educação bilíngue, compreendendo-a como elemento fundamental no processo formativo do sujeito surdo, em articulação com as políticas educacionais brasileiras e a formação de professores. Parte-se da problematização acerca da importância da Libras tanto para estudantes surdos quanto ouvintes, considerando as implicações de sua inserção no ambiente escolar para a promoção da inclusão e da equidade educacional. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise documental, fundamentada em autores como Freire, Vygotsky, Skliar e Nóvoa, além de marcos legais como a Lei n.º 10.436/2002, o Decreto n.º 5.626/2005, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, bem como, a Lei n.º 14.191/2021, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) a instituir a educação bilíngue de surdos como modalidade de Ensino, definindo a Libras como primeira língua e o português escrito como segunda língua. Os resultados indicam que a educação bilíngue se configura como uma proposta político-pedagógica que reconhece a Libras como língua materna do sujeito surdo, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, social e cultural, ao mesmo tempo em que evidencia a necessidade de reorganização das práticas pedagógicas e da formação docente. Constatou-se que, apesar dos avanços legais, persistem desafios relacionados à efetivação das políticas públicas e à preparação dos professores para atuar em contextos linguísticos diversos. Conclui-se que a consolidação da educação bilíngue no Brasil depende de uma articulação entre políticas educacionais, formação de professores e práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade, de modo a garantir o direito à linguagem, à aprendizagem e à participação social dos sujeitos surdos. Palavras-chave: educação bilíngue; libras; formação de professores; políticas educacionais; inclusão escolar. Abstract This article aims to analyze the role of teaching Brazilian Sign Language (Libras) within the context of bilingual education, understanding it as a fundamental element in the educational development process of deaf individuals, in connection with Brazilian educational policies and teacher education. The study is based on the discussion of the importance of Libras for both deaf and hearing students, considering the implications of its inclusion in the school environment for promoting educational inclusion and equity. Methodologically, this is a qualitative study based on a literature review and document analysis, drawing on the works of authors such as Freire, Vygotsky, Skliar, and Nóvoa, as well as legal frameworks including Law No. 10,436/2002, Decree No. 5,626/2005, the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education, and Law No. 14,191/2021, which amended the Brazilian National Education Guidelines and Framework Law (LDB) by establishing bilingual education for deaf people as a distinct educational modality, defining Libras as the first language and written Portuguese as the second language. The findings indicate that bilingual education constitutes a political-pedagogical approach that recognizes Libras as the native language of deaf individuals, contributing to their cognitive, social, and cultural development while highlighting the need to reorganize pedagogical practices and teacher education programs. The study found that, despite significant legal advances, challenges remain regarding the effective implementation of public policies and the preparation of teachers to work in linguistically diverse contexts. It is concluded that the consolidation of bilingual education in Brazil depends on the articulation of educational policies, teacher education, and pedagogical practices committed to diversity, in order to ensure the rights of deaf individuals to language, learning, and social participation. Keywords: bilingual education; Brazilian sign language (libras); teacher education; educational policies; school inclusion. Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar el papel de la enseñanza de la Lengua Brasileña de Señas (Libras) en el contexto de la educación bilingüe, entendiéndola como un elemento fundamental en el proceso formativo de la persona sorda, en articulación con las políticas educativas brasileñas y la formación docente. Se parte de la problematización sobre la importancia de Libras tanto para estudiantes sordos como oyentes, considerando las implicaciones de su incorporación al entorno escolar para la promoción de la inclusión y la equidad educativa. Metodológicamente, se trata de una investigación de carácter cualitativo, basada en una revisión bibliográfica y un análisis documental, fundamentada en autores como Freire, Vygotsky, Skliar y Nóvoa, además de marcos legales como la Ley n.º 10.436/2002, el Decreto n.º 5.626/2005, la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva y la Ley n.º 14.191/2021, que modifica la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) al instituir la educación bilingüe para personas sordas como modalidad educativa, definiendo Libras como primera lengua y el portugués escrito como segunda lengua. Los resultados indican que la educación bilingüe se configura como una propuesta político-pedagógica que reconoce Libras como lengua materna de la persona sorda, contribuyendo al desarrollo cognitivo, social y cultural, al tiempo que evidencia la necesidad de reorganizar las prácticas pedagógicas y la formación docente. Se constató que, a pesar de los avances legislativos, persisten desafíos relacionados con la implementación efectiva de las políticas públicas y la preparación de los docentes para actuar en contextos lingüísticos diversos. Se concluye que la consolidación de la educación bilingüe en Brasil depende de una articulación entre políticas educativas, formación docente y prácticas pedagógicas comprometidas con la diversidad, con el fin de garantizar el derecho al lenguaje, al aprendizaje y a la participación social de las personas sordas. Palabras clave: educación bilingüe; libras; formación docente; políticas educativas; inclusión escolar.
Copyright (c) 2026 Thiana Maria Becker, Leonardo da Silva Taveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
COMPETÊNCIA DIGITAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ESTUDANTES: ARTICULAÇÕES ENTRE EDUCAÇÃO FORMAL E INFORMAL
Este artigo tem como objetivo abordar a importância da formação de estudantes e professores, transitando entre a teoria e a prática nas articulações e uso das ferramentas digitais no ensino formal e informal. A problemática constituiu-se em: como o uso das tecnologias pode contribuir para a formação dos professores e consequentemente para uma aprendizagem significativa? Há pouco tempo, muitos profissionais e instituições não compreendiam a tecnologia como ferramenta de auxílio e apoio para melhor qualificação do trabalho, e desta forma não inovavam seus métodos, prendendo se à práticas tradicionais e mecanicistas, que não atendem às exigências da sociedade atual em constante evolução. Para melhor compreender o assunto de tão grande importância como este, foi depositado muita dedicação e pesquisa trazendo como princípio a instrução e o incentivo à busca por mais formas de conhecimentos através da formação continuada. Com o auxílio do método de pesquisa bibliográfico, analisando e contemplando obras de grandes teóricos e autores que discutem a temática, foi possível construir um trabalho sólido e coerente, tendo sua fundamentação teórica repleta de pensamentos desses autores. Por fim, o presente trabalho buscou um esclarecimento significativo e motivação para continuar a formação após a graduação, entendendo que a aprendizagem é uma constante durante toda a vida. Palavras-chave: competência digital; educação formal e informa; formação de professores. Abstract This article aims to address the importance of training students and teachers, moving between theory and practice in the linkages and use of digital tools in formal and informal education. The core problem was defined as: how can the use of technologies contribute to teacher training and, consequently, to meaningful learning? Until recently, many professionals and institutions did not view technology as a tool for assistance and support to improve work qualifications, and thus failed to innovate their methods, sticking to traditional and mechanistic practices that do not meet the demands of today's constantly evolving society. To better understand a subject of such great importance, much dedication and research were invested, taking as a core principle the instruction and encouragement to seek further forms of knowledge through continuous education. With the aid of the bibliographic research method, analyzing and examining the works of major theorists and authors who discuss the theme, it was possible to build a solid and coherent study, with its theoretical framework filled with the insights of these authors. Finally, this study sought a significant clarification and motivation to continue education after graduation, understanding that learning is a constant throughout life. Keywords: digital competence; formal and informal education; teacher training. Resumen Este artículo tiene como objetivo abordar la importancia de la formación de estudiantes y profesores, transitando entre la teoría y la práctica en las articulaciones y el uso de las herramientas digitales en la enseñanza formal e informal. La problemática se planteó de la siguiente manera: ¿cómo puede contribuir el uso de las tecnologías a la formación docente y, en consecuencia, a un aprendizaje significativo? Hace poco tiempo, muchos profesionales e instituciones no comprendían la tecnología como una herramienta de ayuda y apoyo para una mejor cualificación del trabajo y, de esta forma, no innovaban sus métodos, aferrándose a prácticas tradicionales y mecanicistas que no responden a las exigencias de la sociedad actual en constante evolución. Para comprender mejor un tema de tan gran importancia, se depositó mucha dedicación e investigación, trayendo como principio la instrucción y el incentivo a la búsqueda de más formas de conocimiento a través de la formación continua. Con el auxilio del método de investigación bibliográfica, analizando y contemplando obras de grandes teóricos y autores que discuten la temática, fue posible construir un trabajo sólido y coherente, teniendo su fundamentación teórica repleta de los pensamientos de dichos autores. Finalmente, el presente trabajo buscó un esclarecimiento significativo y la motivación para continuar la formación después de la graduación, entendiendo que el aprendizaje es una constante durante toda la vida. Palabras clave: competencia digital; educación formal e informal; formación docente.
Copyright (c) 2026 Monica Pinheiro Braz, Jucimara de Barros Bandeira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CIDADES DE FÉ: MECA, MEDINA E JERUSALÉM NO CONTEXTO SAGRADO DO ISLAMISMO
Este trabalho aborda a temática religiosa e histórica presente nas Cidades de Fé: Meca, Medina e Jerusalém no contexto sagrado do Islamismo. O problema de pesquisa consiste em elucidar a relevância destas cidades em sua historicidade sagrada para o Islamismo, quando de sua formação após a revelação Divina recebida por intermédio do anjo Gabriel, revelação esta que culminou no Livro Sagrado do Islamismo, intitulado Alcorão. O objetivo da pesquisa respondeu as questões da sacralidade presente nas três cidades sagradas e o motivo destas cidades serem e se manterem sagradas no decorrer do tempo, compreendendo ainda as questões oriundas que fizessem com que esse pensamento histórico se justificasse e se mantivesse até a atualidade. Com uma abordagem metodológica bibliográfica qualitativa, investigando o tema narrado em obras elaboradas por autores renomados, que apresentam dados textuais relevantes para este empreendimento, e que trouxeram robustez nesta temática. O objetivo foi analisar a questão islâmica, a qual inicia com o Profeta Maomé, no tocante da sacralidade presente nas cidades sagradas aqui investigadas. Desta forma, o objetivo da pesquisa foi respondido, trazendo à tona as questões que explicam a sacralidade islâmica de Meca, local de nascimento do Profeta Maomé e onde se localiza a Caaba; Medina, local de sepultamento de Maomé e onde este ascendeu politicamente; e Jerusalém, que embora não esteja citada no Alcorão, aqui se localizam a Mesquita de Al-Aqsa, local onde Maomé ascendeu aos céus, e onde se encontra o Domo da Rocha. Palavras-chave: Islamismo; Maomé; Meca; Medina; Jerusalém. Resumen Esta obra aborda el tema religioso e histórico presente en las Ciudades de Fe: La Meca, Medina y Jerusalén en el contexto sagrado del islam. Este problema de investigación consiste en esclarecer la relevancia de estas ciudades en su sagrada historicidad para el Islam, cuando se formaron tras la revelación divina recibida a través del ángel Gabriel, una revelación que culminó en el Santo Libro del Islam, titulado Corán. El objetivo de la investigación respondió a las preguntas sobre la sacralidad presente en las tres ciudades sagradas, y la razón por la que estas ciudades son y siguen siendo sagradas a lo largo del tiempo, comprendiendo también que las cuestiones derivadas de este pensamiento histórico están justificadas y mantenidas hasta la actualidad. Con un enfoque metodológico bibliográfico cualitativo, investigando el tema narrado en obras elaboradas por autores reconocidos, que presentan datos textuales relevantes para esta empresa, y que aportaron solidez a este tema. El objetivo era analizar la cuestión islámica, que comienza con el profeta Mahoma, respecto a la sacralidad presente en las ciudades santas aquí investigadas. De este modo, se investigó y respondió el objeto de investigación, poniendo a la luz las preguntas que explican la sacralidad islámica de La Meca, lugar de nacimiento del profeta Mahoma y dónde se encuentra la Kaaba; Medina, lugar de enterramiento de Mahoma y donde ascendió políticamente; y Jerusalén, que aunque no se menciona en el Corán, alberga la Mezquita de Al-Aqsa, donde Mahoma ascendió al cielo y donde se encuentra la Cúpula de la Roca. Palabras clave: Islam; Mahoma; La Meca; Medina; Jerusalén. Abstract This work addresses the religious and historical theme present in the Cities of Faith: Mecca, Medina and Jerusalem in the sacred context of Islam. The research problem consists of elucidating the relevance of these cities in their sacred historicity for Islam, when they were formed after the Divine revelation received through the angel Gabriel, a revelation that culminated in the Holy Book of Islam, entitled Quran. The objective of the research answered the questions of the sacredness present in the three sacred cities and the reason why these cities are and remain sacred over time, also understanding the questions arising from this historical thought to be justified and maintained to the present day. With a qualitative bibliographic methodological approach, investigating the theme narrated in works prepared by renowned authors, which present textual data relevant to this enterprise, and which brought robustness in this theme. The objective was to analyze the Islamic question, which begins with the Prophet Mohammed, regarding the sacredness present in the holy cities investigated here. In this way, the objective of the research was answered, bringing to light the questions that explain the Islamic sacredness of Mecca, the birthplace of the Prophet Mohammed and where the Kaaba is located; Medina, Muhammad's burial place and where he rose politically; and Jerusalem, which although not mentioned in the Koran, is home to the Al-Aqsa Mosque, where Muhammad ascended to heaven, and where the Dome of the Rock is located. Keywords: Islamism; Mohammed; Mecca; Medina; Jerusalem
Copyright (c) 2026 José Carlos Moraes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este artigo propõe uma análise aprofundada da relação entre o inconsciente e os sonhos no contexto da psicanálise — um campo que passou por uma profunda transformação a partir das contribuições de Sigmund Freud no final do século XIX. A abordagem psicanalítica sugere que grande parte da vida psíquica está ancorada no inconsciente, espaço onde permanecem desejos reprimidos e memórias recalcadas que influenciam significativamente o comportamento humano. Os sonhos, nesse cenário, são compreendidos como a "via régia" de acesso ao inconsciente, funcionando como um canal simbólico por meio do qual conteúdo ocultos podem vir à tona durante o sono. A interpretação dos sonhos assume, portanto, um papel central na prática clínica psicanalítica, oferecendo subsídios para a identificação de conflitos internos e das motivações mais profundas da subjetividade. Ao longo do estudo, são discutidos os principais conceitos freudianos que delineiam a estrutura e funcionamento do inconsciente, além de serem examinadas as contribuições de autores pós-freudianos que revisaram, ampliaram ou problematizaram os pressupostos originais. O artigo também contempla aspectos éticos e filosóficos derivados da investigação do inconsciente, abordando sua relevância na compreensão dos processos mentais que regem o comportamento humano. Conclui-se com uma reflexão sobre o papel da psicanálise na promoção do autoconhecimento e na ressignificação das vivências cotidianas, destacando como essa abordagem teórica pode enriquecer a compreensão da complexa dinâmica psíquica que habita cada indivíduo. Palavras-chave: psicanálise; inconsciente; sonhos. Abstract This article proposes an in-depth analysis of the relationship between the unconscious and dreams in the context of psychoanalysis field that underwent a profound transformation following the contributions of Sigmund Freud in the late 19th century. The psychoanalytic approach suggests that much of psychic life is anchored in the unconscious, a space where repressed desires and repressed memories reside, significantly influencing human behavior. Dreams, in this context, are understood as the "royal highway" of access to the unconscious, functioning as a symbolic channel through which hidden contents can surface during sleep. Dream interpretation therefore assumes a central role in psychoanalytic clinical practice, offering insights into identifying internal conflicts and the deepest motivations of subjectivity. Throughout the study, the main Freudian concepts that outline the structure and functioning of the unconscious are discussed, in addition to examining the contributions of post-Freudian authors who revised, expanded, or problematized the original assumptions. The article also considers ethical and philosophical aspects derived from the investigation of the unconscious, addressing its relevance in understanding the mental processes that govern human behavior. It concludes with a reflection on the role of psychoanalysis in promoting self-knowledge and the redefinition of everyday experiences, highlighting how this theoretical approach can enrich the understanding of the complex psychic dynamics that inhabit each individual. Keywords: psychoanalysis; unconscious; dreams. Resumen Este artículo propone un análisis profundo de la relación entre el inconsciente y los sueños en el contexto del psicoanálisis, un campo que experimentó una profunda transformación tras las contribuciones de Sigmund Freud a finales del siglo XIX. El enfoque psicoanalítico sugiere que gran parte de la vida psíquica se encuentra anclada en el inconsciente, un espacio donde residen los deseos y recuerdos reprimidos, influyendo significativamente en el comportamiento humano. Los sueños, en este contexto, se entienden como la "vía principal" de acceso al inconsciente, funcionando como un canal simbólico a través del cual pueden aflorar contenidos ocultos durante el sueño. Por lo tanto, la interpretación de los sueños asume un papel central en la práctica clínica psicoanalítica, ofreciendo perspectivas para identificar los conflictos internos y las motivaciones más profundas de la subjetividad. A lo largo del estudio, se discuten los principales conceptos freudianos que describen la estructura y el funcionamiento del inconsciente, además de examinar las contribuciones de autores posfreudianos que revisaron, ampliaron o problematizaron los supuestos originales. El artículo también considera aspectos éticos y filosóficos derivados de la investigación del inconsciente, abordando su relevancia para comprender los procesos mentales que rigen el comportamiento humano. Concluye con una reflexión sobre el papel del psicoanálisis en la promoción del autoconocimiento y la redefinición de las experiencias cotidianas, destacando cómo este enfoque teórico puede enriquecer la comprensión de las complejas dinámicas psíquicas que habitan en cada individuo. Palabras clave: psicoanálisis; inconsciente; sueños.
Copyright (c) 2026 Marcelly Mesquita https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
OS MESMOS ARQUÉTIPOS, DIFERENTES ALTARES: DEUSES ANTIGOS, SANTOS E ORIXÁS
O presente estudo analisa correspondências entre divindades das tradições egípcia e grega, santos do catolicismo e orixás das religiões de matriz africana, a partir da perspectiva dos arquétipos religiosos e do sincretismo. Fundamentado nos aportes teóricos de Mircea Eliade e Joseph Campbell, bem como em estudos contemporâneos sobre sincretismo e mediação religiosa, o trabalho parte da hipótese de que diferentes sistemas religiosos reelaboram estruturas simbólicas universais para responder a demandas humanas recorrentes, como morte, cura, proteção, maternidade, amor e guerra. Metodologicamente, este estudo é uma revisão bibliográfica, qualitativa de caráter comparativo, articulando contribuições da mitologia, da antropologia da religião e da história religiosa. A comparação foi realizada a partir da identificação dos campos funcionais atribuídos às figuras sagradas em cada tradição, tais como morte, mediação, maternidade, amor e guerra, conforme descrito nas fontes analisadas. Os resultados indicam que figuras sagradas pertencentes a tradições distintas compartilham campos funcionais semelhantes quando não idênticos, podendo ser compreendidas como manifestações históricas diversas de uma mesma matriz arquetípica. Conclui-se que o sincretismo não constitui mera justaposição de crenças, mas processo ativo de tradução simbólica, por meio do qual arquétipos universais são continuamente ressignificados em contextos culturais específicos. Palavras-chave: sincretismo religioso; arquétipos; mitologia comparada; ciência da religião. Abstract This study analyzes correspondences between deities from Egyptian and Greek traditions, Catholic saints, and orishas from African-based religions, from the perspective of religious archetypes and syncretism. Grounded in the theoretical contributions of Mircea Eliade and Joseph Campbell, as well as in contemporary studies on syncretism and religious mediation, the work is based on the hypothesis that different religious systems rework universal symbolic structures in order to respond to recurring human demands, such as death, healing, protection, motherhood, love, and war. Methodologically, this study is a qualitative bibliographic review of a comparative nature, articulating contributions from mythology, anthropology of religion, and religious history. The comparison was carried out through the identification of functional fields attributed to sacred figures in each tradition, such as death, mediation, motherhood, love, and war, as described in the analyzed sources. The results indicate that sacred figures belonging to distinct traditions share similar, if not identical, functional fields, and may be understood as diverse historical manifestations of a common archetypal matrix. It is concluded that syncretism does not constitute a mere juxtaposition of beliefs, but rather an active process of symbolic translation, through which universal archetypes are continuously re-signified within specific cultural contexts. Keywords: religious syncretism; archetypes; comparative mythology; study of religion. Resumen El presente estudio analiza correspondencias entre divinidades de las tradiciones egipcia y griega, santos del catolicismo y orixás de las religiones de matriz africana, desde la perspectiva de los arquetipos religiosos y del sincretismo. Fundamentado en los aportes teóricos de Mircea Eliade y Joseph Campbell, así como en estudios contemporáneos sobre sincretismo y mediación religiosa, el trabajo parte de la hipótesis de que diferentes sistemas religiosos reelaboran estructuras simbólicas universales para responder a demandas humanas recurrentes, como la muerte, la curación, la protección, la maternidad, el amor y la guerra. Metodológicamente, este estudio es una revisión bibliográfica cualitativa de carácter comparativo, articulando aportes de la mitología, la antropología de la religión y la historia religiosa. La comparación se realizó a partir de la identificación de los campos funcionales atribuidos a las figuras sagradas en cada tradición, como la muerte, la mediación, la maternidad, el amor y la guerra, según lo descrito en las fuentes analizadas. Los resultados indican que figuras sagradas pertenecientes a tradiciones distintas comparten campos funcionales similares, cuando no idénticos, pudiendo ser comprendidas como manifestaciones históricas diversas de una misma matriz arquetípica. Se concluye que el sincretismo no constituye una mera yuxtaposición de creencias, sino un proceso activo de traducción simbólica, mediante el cual los arquetipos universales son continuamente resignificados en contextos culturales específicos. Palabras clave: sincretismo religioso; arquetipos; mitología comparada; ciencia de la religión.
Copyright (c) 2026 Thiago Lopes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROTONTERAPIA NA ONCOLOGIA DE PRECISÃO: FUNDAMENTOS FÍSICOS, BENEFÍCIOS CLÍNICOS E PERSPECTIVAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO NO BRASIL
A protonterapia é uma modalidade avançada de radioterapia que utiliza feixes de prótons para tratamento oncológico, distinguindo-se da radioterapia convencional por apresentar deposição de dose altamente localizada, associada aos picos de Bragg. Essa característica física permite maior conformidade ao volume tumoral e redução significativa da dose em tecidos saudáveis adjacentes. O presente estudo tem como objetivo analisar os fundamentos físicos da interação próton-matéria, os aspectos tecnológicos envolvidos na geração e modulação do feixe e as evidências clínicas relacionadas à eficácia terapêutica e à redução de toxicidades. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura com abordagem qualitativa, A análise integra conceitos como poder de freamento, eficácia biológica relativa (RBE) e sistemas aceleradores, incluindo ciclotrons e síncrotrons, correlacionando propriedades físicas da deposição de energia com desfechos clínicos descritos na literatura. Os resultados indicam que a protonterapia apresenta vantagens dosimétricas consistentes, especialmente em tumores pediátricos e do sistema nervoso central, embora sua implementação envolva elevados custos de infraestrutura e operação. Conclui-se que a modalidade se consolida como uma das abordagens mais promissoras da oncologia de precisão, demandando expansão estratégica e investimentos estruturais para ampliação do acesso. Palavras-chave: radioterapia; física médica; dosimetria; aceleradores de partículas; implementação no Brasil. Abstract Proton therapy is an advanced modality of radiotherapy that uses proton beams for oncological treatment, distinguishing itself from conventional radiotherapy by exhibiting highly localized dose deposition associated with Bragg peaks. This physical characteristic allows for greater conformity to the tumor volume and a significant reduction in dose to adjacent healthy tissues. The present study aims to analyze the physical fundamentals of proton–matter interactions, the technological aspects involved in beam generation and modulation, and the clinical evidence related to therapeutic efficacy and toxicity reduction. This is a systematic literature review with a qualitative approach. The analysis integrates concepts such as stopping power, relative biological effectiveness (RBE), and accelerator systems, including cyclotrons and synchrotrons, correlating the physical properties of energy deposition with clinical outcomes reported in the literature. The results indicate that proton therapy presents consistent dosimetric advantages, especially in pediatric tumors and tumors of the central nervous system, although its implementation involves high infrastructure and operational costs. It is concluded that this modality is consolidating itself as one of the most promising approaches in precision oncology, requiring strategic expansion and structural investments to broaden access. Keywords: radiotherapy; medical physics; dosimetry; particle accelerators; implementation in Brazil Resumen La protonterapia es una modalidad avanzada de radioterapia que utiliza haces de protones para el tratamiento oncológico, distinguiéndose de la radioterapia convencional por presentar una deposición de dosis altamente localizada, asociada a los picos de Bragg. Esta característica física permite una mayor conformidad al volumen tumoral y una reducción significativa de la dosis en los tejidos sanos adyacentes. El presente estudio tiene como objetivo analizar los fundamentos físicos de la interacción protón-materia, los aspectos tecnológicos involucrados en la generación y modulación del haz, así como las evidencias clínicas relacionadas con la eficacia terapéutica y la reducción de toxicidades. Se trata de una revisión sistemática de la literatura con enfoque cualitativo. El análisis integra conceptos como poder de frenado, eficacia biológica relativa (RBE) y sistemas aceleradores, incluidos ciclotrones y sincrotrones, correlacionando propiedades físicas de la deposición de energía con desenlaces clínicos descritos en la literatura. Los resultados indican que la protonterapia presenta ventajas dosimétricas consistentes, especialmente en tumores pediátricos y del sistema nervioso central, aunque su implementación implica elevados costos de infraestructura y operación. Se concluye que esta modalidad se consolida como uno de los enfoques más prometedores de la oncología de precisión, requiriendo expansión estratégica e inversiones estructurales para ampliar el acceso. Palabras clave: radioterapia; física médica; dosimetría; aceleradores de partículas; implementación en Brasil.
Copyright (c) 2026 Giovane da Silva Ferreira, Vanessa Cristina Costa Tursi, Roberto Aguilar de Souza Junior, Fernando Camilotti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENTRE O SAGRADO E O CÔMICO: O ARQUÉTIPO DIALÓGICO EM AULULARIA, DE PLAUTO, E, O SANTO E A PORCA, DE ARIANO SUASSUNA
Este estudo analisa a ressignificação do arquétipo do avarento na obra O Santo e a Porca, de Ariano Suassuna, a partir de sua relação intertextual com Aulularia, de Plauto. Fundamentado nas contribuições teóricas de Carl Gustav Jung, Mikhail Bakhtin, Valentin Volóchinov, Henri Bergson e Gilbert Durand, o trabalho investiga como uma estrutura simbólica universal é reelaborada em diferentes contextos históricos e culturais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, bibliográfica e analítico-comparativa, concentrando-se na construção das personagens Euclião e Euricão Engole-Cobra, nos objetos simbólicos centrais das narrativas e nas formas de produção do riso. Como resultado, identifica-se que o arquétipo do avarento permanece reconhecível nas duas obras, mas adquire novos significados ao ser atravessado pela cultura popular nordestina, pela religiosidade e pela oralidade presentes na dramaturgia de Suassuna. A partir dessa análise, propõe-se o conceito de arquétipo dialógico, entendido como o processo pelo qual uma estrutura simbólica universal se transforma ao dialogar com diferentes vozes culturais e discursivas. Conclui-se que a literatura constitui um espaço privilegiado de permanência e renovação simbólica, evidenciando a capacidade de reinvenção dos arquétipos e a universalidade da cultura nordestina no cenário literário. Palavras-chave: arquétipo dialógico; Ariano Suassuna; Plauto; literatura comparada. Abstract This study analyzes the reinterpretation of the miser archetype in The Saint and the Sow, by Ariano Suassuna, through its intertextual relationship with Plautus’ Aulularia. Grounded in the theoretical contributions of Carl Gustav Jung, Mikhail Bakhtin, Valentin Volóchinov, Henri Bergson, and Gilbert Durand, the research investigates how a universal symbolic structure is re-elaborated across different historical and cultural contexts. The study adopts a qualitative, bibliographical, and analytical-comparative approach, focusing on the construction of the characters Euclio and Euricão Engole-Cobra, the central symbolic objects of the narratives, and the mechanisms through which humor is produced. The results indicate that the miser archetype remains recognizable in both works, yet acquires new meanings when filtered through the Northeastern Brazilian popular culture, religiosity, and orality that characterize Suassuna’s dramaturgy. Based on this analysis, the concept of the dialogical archetype is proposed, understood as the process by which a universal symbolic structure is transformed through dialogue with different cultural and discursive voices. It is concluded that literature constitutes a privileged space for symbolic continuity and renewal, highlighting both the capacity of archetypes for reinvention and the universality of Northeastern Brazilian culture within the literary landscape. Keywords: dialogical archetype; Ariano Suassuna; Plautus; comparative literature. Resumen Este estudio analiza la resignificación del arquetipo del avaro en la obra El santo y la cerda, de Ariano Suassuna, a partir de su relación intertextual con Aulularia, de Plauto. Fundamentado en los aportes teóricos de Carl Gustav Jung, Mijaíl Bajtín, Valentín Volóshinov, Henri Bergson y Gilbert Durand, el trabajo investiga cómo una estructura simbólica universal es reelaborada en distintos contextos históricos y culturales. La investigación adopta un enfoque cualitativo, bibliográfico y analítico-comparativo, centrándose en la construcción de los personajes Euclión y Euricão Engole-Cobra, en los objetos simbólicos centrales de las narraciones y en las formas de producción de la risa. Como resultado, se identifica que el arquetipo del avaro permanece reconocible en ambas obras, pero adquiere nuevos significados al ser atravesado por la cultura popular nordestina, la religiosidad y la oralidad presentes en la dramaturgia de Suassuna. A partir de este análisis, se propone el concepto de arquetipo dialógico, entendido como el proceso mediante el cual una estructura simbólica universal se transforma al dialogar con diferentes voces culturales y discursivas. Se concluye que la literatura constituye un espacio privilegiado de permanencia y renovación simbólica, evidenciando la capacidad de reinvención de los arquetipos y la universalidad de la cultura nordestina en el escenario literario. Palabras clave: arquetipo dialógico; Ariano Suassuna; Plauto; literatura comparada.
Copyright (c) 2026 Hadrielen Cerqueira, Thays Carvalho Cesar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MOISÉS E O MONOTEÍSMO: UMA LEITURA PSICANALÍTICA
Este artigo, derivado de comunicação apresentada na Jornada de Psicanálise Uninter 2025, realiza uma leitura interdisciplinar da obra Moisés e o Monoteísmo de Sigmund Freud. O estudo analisa a figura de Moisés como um operador simbólico central para compreender a gênese psíquica da autoridade, da Lei e do laço social. A investigação articula-se em dois eixos principais: primeiro, a partir de Vygotski e Erikson, examina a dinâmica coletiva de confiança e desconfiança na relação entre o líder e o povo; segundo, a partir do mito freudiano da horda primitiva e da teorização lacaniana do Nome-do-Pai, explora a função de Moisés como substituto do pai morto, agente da castração simbólica que interdita o gozo absoluto e instaura a ordem do desejo e da linguagem. O artigo dialoga ainda com as reflexões de Foucault sobre a ordem do discurso, de Russell sobre as formas de poder e de Schopenhauer sobre a Vontade, demonstrando como a narrativa mosaica condensa a passagem violenta da natureza à cultura. Conclui-se que a obra freudiana oferece um modelo metapsicológico ímpar para pensar a fundação da civilização ocidental, revelando Moisés como o significante do pacto inconsciente que estrutura a subjetividade e o laço social. Palavras-chave: Moisés; Freud; psicanálise. Abstract This article, derived from a paper presented at the Jornada de Psicanálise Uninter 2025, conducts an interdisciplinary reading of Sigmund Freud's Moses and Monotheism. The study analyzes the figure of Moses as a central symbolic operator for understanding the psychic genesis of authority, Law, and the social bond. The investigation is structured along two main axes: first, drawing on Vygotsky and Erikson, it examines the collective dynamic of trust and distrust in the relationship between the leader and the people; second, based on the Freudian myth of the primal horde and the Lacanian theorization of the Name-of-the-Father, it explores Moses' function as a substitute for the dead father, an agent of symbolic castration that prohibits absolute jouissance and institutes the order of desire and language. The article also engages with Foucault's reflections on the order of discourse, Russell's analysis of forms of power, and Schopenhauer's concept of the Will, demonstrating how the Mosaic narrative condenses the violent passage from nature to culture. It concludes that Freud's work provides a unique metapsychological model for thinking about the foundation of Western civilization, revealing Moses as the signifier of the unconscious pact that structures subjectivity and the social bond. Keywords: Moses; Freud; psychoanalysis. Resumen Este artículo, derivado de una comunicación presentada en la Jornada de Psicoanálisis Uninter 2025, realiza una lectura interdisciplinaria de la obra Moisés y la religión monoteísta de Sigmund Freud. El estudio analiza la figura de Moisés como un operador simbólico central para comprender la génesis psíquica de la autoridad, la Ley y el lazo social. La investigación se articula en dos ejes principales: primero, a partir de Vygotski y Erikson, examina la dinámica colectiva de confianza y desconfianza en la relación entre el líder y el pueblo; segundo, a partir del mito freudiano de la horda primitiva y la teorización lacaniana del Nombre-del-Padre, explora la función de Moisés como sustituto del padre muerto, agente de la castración simbólica que interdice el goce absoluto e instaura el orden del deseo y del lenguaje. El artículo dialoga además con las reflexiones de Foucault sobre el orden del discurso, de Russell sobre las formas de poder y de Schopenhauer sobre la Voluntad, demostrando cómo la narrativa mosaica condensa el pasaje violento de la naturaleza a la cultura. Se concluye que la obra freudiana ofrece un modelo metapsicológico único para pensar la fundación de la civilización occidental, revelando a Moisés como el significante del pacto inconsciente que estructura la subjetividad y el lazo social. Palabras clave: Moisés; Freud; psicoanálisis.
Copyright (c) 2026 Thiago Barbosa Soares https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0