O NOVO ENSINO MÉDIO E O IMPACTO NO ENSINO DE HISTÓRIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS

Resumo

O presente artigo visa analisar os impactos que a reformulação do Novo Ensino Médio (NEM), instaurado pela Lei n.º 13.415/2017 e revisada posteriormente pela Lei n.º 14.945/2024, causou na Formação Geral Básica (FGB), em especial na disciplina de História, em escolas públicas de regiões periféricas. A pesquisa utiliza como metodologia qualitativa, fundamentada em revisões bibliográficas e análises documentais, investigando os resultados da flexibilização curricular na formação crítica dos estudantes. Esses resultados mostram que houve uma substituição de saberes indispensáveis e fundamentais por componentes de viés tecnicistas voltados ao mercado de trabalho e apresentando uma profunda defasagem educacional em contextos de vulnerabilidade social. Conclui-se que, mesmo após a recente adequação legislativa em 2024 e a ampliação da carga horária obrigatória, é notório a desvalorização histórica da disciplina e a escassez de investimentos persistem, o que reforça a urgência de políticas públicas que assegurem um ensino emancipador e formador de cidadãos críticos.

Palavras-chave: educação; novo ensino médio; ensino de história; periferias; reforma educacional.

Abstract 

This article aims to analyze the impacts that the restructuring of the New High School Education (NEM), established by Law No. 13.415/2017 and later revised by Law No. 14.945/2024, has caused in the General Basic Education (FGB), especially in the subject of History, in public schools located in peripheral regions. The research adopts a qualitative methodology, based on bibliographic reviews and documentary analysis, investigating the results of curricular flexibilization on students’ critical formation. The results indicate that indispensable and fundamental knowledge has been replaced by technicist-oriented components focused on the labor market, resulting in a significant educational gap in contexts of social vulnerability. It is concluded that, even after the recent legislative adjustment in 2024 and the expansion of compulsory workload, the historical devaluation of the subject and the lack of investment persist, reinforcing the urgency of public policies that ensure an emancipatory education capable of forming critical citizens.

Keywords: education; new high school; history teaching; peripheries; educational reform.

Resumen 

El presente artículo tiene como objetivo analizar los impactos que la reformulación de la Nueva Educación Secundaria (NEM), instaurada por la Ley n.º 13.415/2017 y posteriormente revisada por la Ley n.º 14.945/2024, ha generado en la Formación General Básica (FGB), en particular en la asignatura de Historia, en escuelas públicas de regiones periféricas. La investigación utiliza una metodología cualitativa, basada en revisiones bibliográficas y análisis documentales, investigando los resultados de la flexibilización curricular en la formación crítica de los estudiantes. Los resultados muestran que saberes indispensables y fundamentales han sido sustituidos por componentes de carácter tecnicista orientados al mercado laboral, lo que genera una profunda brecha educativa en contextos de vulnerabilidad social. Se concluye que, incluso después de la reciente adecuación legislativa en 2024 y la ampliación de la carga horaria obligatoria, persisten la desvalorización histórica de la asignatura y la escasez de inversiones, lo que refuerza la urgencia de políticas públicas que garanticen una educación emancipadora y formadora de ciudadanos críticos.

Palabras clave: educación; nueva educación secundaria; enseñanza de la historia; periferias; reforma educativa.