ELEFANTE LETRADO E A INSERÇÃO DAS PLATAFORMAS DIGITAIS DE LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL I DO ESTADO DE SÃO PAULO

Resumo

Este artigo busca investigar historicamente alterações e permanências no processo de aprendizagem da leitura na Educação Básica. Tem como recorte de tempo o início do século XXI, tendo como ponto de partida a análise do Ensino Fundamental I. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico e documental, abordando a leitura como prática histórica e essencial para o desenvolvimento do indivíduo para com sua vivência em sociedade, ressaltando os impactos das tecnologias digitais na formação do leitor contemporâneo. Discute-se de forma crítica, a partir da BNCC e do Currículo Paulista, a inserção da plataforma digital Elefante Letrado. Assim, identifica a ampliação ao acesso à literatura, mas também revela limitações quanto à sua abordagem e necessidade de comprovação de desempenho, desprezando o prazer à leitura. Conclui-se que, embora a ferramenta demonstre diferentes oportunidades da integração da leitura e tecnologia, sua lógica mercantil reduz o ato de ler em exercício apenas avaliativo e padronizado, enfraquecendo sua dimensão crítica.

Palavras-chave: leitura; ensino fundamental i; tecnologias digitais; elefante letrado; políticas educacionais.

Abstract

This article aims to historically investigate changes and continuities in the process of learning to read in Basic Education. It focuses on the beginning of the 21st century, taking Elementary School I as its starting point. This is a bibliographic and documentary research, addressing reading as a historical practice essential to the development of individuals in their social lives, highlighting the impacts of digital technologies on the formation of the contemporary reader. Based on a critical discussion grounded in the BNCC and the São Paulo State Curriculum, the study examines the integration of the digital platform Elefante Letrado. It identifies an expansion in access to literature, but also reveals limitations regarding its approach and the need for performance verification, disregarding the pleasure of reading. It is concluded that, although the tool demonstrates different opportunities for integrating reading and technology, its commercial logic reduces the act of reading to a merely evaluative and standardized exercise, weakening its critical dimension.

Keywords: reading; elementary school i; digital technologies; elefante letrado; educational policies.

Resumen

Este artículo busca investigar históricamente los cambios y permanencias en el proceso de aprendizaje de la lectura en la Educación Básica. Se centra en el inicio del siglo XXI, tomando como punto de partida la Educación Primaria I. Se trata de una investigación de carácter bibliográfico y documental, que aborda la lectura como una práctica histórica y esencial para el desarrollo del individuo en su vida en sociedad, destacando los impactos de las tecnologías digitales en la formación del lector contemporáneo. A partir de una discusión crítica basada en la BNCC y en el Currículo Paulista, se analiza la inserción de la plataforma digital Elefante Letrado. Se identifica una ampliación en el acceso a la literatura, pero también se evidencian limitaciones en cuanto a su enfoque y la necesidad de comprobación del desempeño, desconsiderando el placer por la lectura. Se concluye que, aunque la herramienta presenta diferentes oportunidades de integración entre lectura y tecnología, su lógica mercantil reduce el acto de leer a un ejercicio meramente evaluativo y estandarizado, debilitando su dimensión crítica.

Palabras clave: lectura; educación primaria i; tecnologías digitales; elefante letrado; políticas educativas.