Desafios e perspectivas da educação inclusiva em Geografia no Ensino regular brasileiro
Resumo
Apesar dos avanços significativos produzidos por políticas públicas relacionadas à inclusão, ainda são grandes os desafios a serem trabalhados para que uma educação inclusiva, plural e democrática se consolide em todos os níveis de ensino formal do Brasil. Os principais obstáculos inerentes à efetivação da inclusão na educação dizem respeito a diversos tipos de barreiras que impedem a participação, a autonomia e o exercício da cidadania dos estudantes com deficiência. O ensino da Geografia, quando realizado sob uma perspectiva crítica e reflexiva, assume papel preponderante na formação de cidadãos conscientes e capazes de produzir um espaço geográfico aberto à diversidade, ao diálogo e à valorização das diferentes identidades socioculturais, tornando-se um importante aliado para a educação inclusiva. Portanto, o presente ensaio teórico tem por objetivos descrever os marcos conceituais centrais relacionados à educação especial e inclusiva, identificar os principais obstáculos existentes na condução de um sistema de ensino inclusivo na educação regular e, por fim, apresentar perspectivas para a efetivação de uma política educacional inclusiva e plural, com destaque para o ensino de Geografia. Este artigo tem suporte dos métodos de pesquisa qualitativa e quantitativa, com base em pesquisa bibliográfica e documental, visto que pretende entender determinado fenômeno histórico-social. Os resultados evidenciam que a inclusão no processo de ensino-aprendizagem se constitui a partir da valorização da diversidade, garantindo-se os instrumentos necessários para que esse projeto de educação alcance de forma equitativa todos os educandos e rompendo-se com o atual sistema de exclusão e segregação presente nas instituições escolares brasileiras.
Palavras-chave: deficiência; educação inclusiva; ensino regular; geografia.
Abstract
Despite the significant advances produced by public policies related to inclusion, there are still great challenges to be worked on for an inclusive, plural, and democratic education to be consolidated at all levels of formal education in Brazil. The main obstacles to implement inclusion in education are related to different types of barriers that hinder the participation, autonomy, and exercise of citizenship of students with disabilities. The teaching of Geography, when done from a critical and reflective perspective, assumes a preponderant role in the formation of conscious citizens, capable of producing a geographic space open to diversity, dialogue, and the appreciation of different sociocultural identities, becoming an important ally for inclusive education. Therefore, this article aims to describe the central conceptual frameworks related to special and inclusive education, identify the main obstacles in conducting an inclusive education system in regular education, and, finally, present perspectives on the implementation of an inclusive and plural educational policy, with emphasis on the teaching of Geography. This article is supported by qualitative and quantitative research methods, based on bibliographical and documental research, as it intends to understand a certain historical-social phenomenon. The results show that inclusion in the teaching-learning process is based on the appreciation of diversity, guaranteeing the necessary instruments for this education project to reach all students equitably, breaking with the current exclusion system and segregation present in Brazilian school institutions.
Keywords: disability; inclusive education; regular education; geography.
Resumen
A pesar de los importantes avances producidos por las políticas públicas relacionadas con la inclusión, aún restan grandes desafíos por trabajar para que se consolide una educación inclusiva, plural y democrática en todos los niveles de la educación formal en Brasil. Los principales obstáculos vinculados a la realización de la inclusión en la educación están relacionados con diferentes tipos de barreras que impiden la participación, autonomía y ejercicio de la ciudadanía de los estudiantes con discapacidad. La enseñanza de la Geografía, cuando se realiza desde una perspectiva crítica y reflexiva, asume un papel preponderante en la formación de ciudadanos conscientes, capaces de producir un espacio geográfico abierto a la diversidad, el diálogo y la valoración de las diferentes identidades socioculturales, convirtiéndose en un importante aliado para la educación inclusiva. Por tanto, este artículo tiene como objetivos describir los marcos conceptuales centrales relacionados con la educación especial e inclusiva, identificar los principales obstáculos en la conducción de un sistema educativo inclusivo en la educación regular y, finalmente, presentar perspectivas para la implementación de una política educativa inclusiva y plural, con énfasis en la enseñanza de la Geografía. Este artículo se sustenta en métodos de investigación cualitativos y cuantitativos, basados en la investigación bibliográfica y documental, ya que pretende comprender un determinado fenómeno histórico-social. Los resultados demuestran que la inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace efectiva en la valoración de la diversidad, con la garantía de los instrumentos necesarios para que este proyecto educativo llegue a todos los estudiantes de manera equitativa y con la ruptura con el actual sistema de exclusión y segregación presente en las instituciones escolares brasileñas.
Palabras-clave: discapacidad; educación inclusiva; escolaridad regular; geografía.
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Publicado
2022-09-22
Edição
Seção
Dossiê
